чає написання рефератів, доповідей на різні теми.
Реферативна робота характеризується максимальним ступенем самостійності і сприяє формуванню дослідницьких і проектувальних умінь, розвитку навику публічного виступу, що становить основу ключових компетенцій. Крім того, в процесі самостійної роботи студент вчиться визначати характер виникаючих у нього утруднень і формулювати їх, звертаючись за допомогою до викладача.
Якість рішення навчальних завдань у процесі самостійної роботи залежить від індивідуальних можливостей студентів, рівня їх підготовки. У зв'язку з цим формування навички самостійної навчальної діяльності проходить кілька стадій у своєму розвитку і починається з короткострокових завдань виконуваних під час навчального заняття. Продуктивність таких робіт багато в чому залежить від методичних прийомів, сприяють активізації розумової діяльності. Це може бути робота з відновлення деформованого тексту, складання конспекту відповідно до заданого планом, проектування схем, заповнення таблиць, робота з навчальною програмою, створення логічних ланцюжків. Великий інтерес у студентів викликає «прийом колізій», що передбачає пошук та обґрунтування спеціально допущеної викладачем помилки в тексті або завданню. Такий підхід дозволяє змінити відносини між викладачем і студентом, створюючи основу для навчального діалогу.
Таким чином, основним завданням вивчення інформатики в системі початкової та середньої професійної освіти є формування і розвиток ключових компетенцій студента, що вимагає зміщення акценту з односторонньою активності викладача на самостійну навчальну діяльність і активність самих студентів.
Висновок по першому розділі
Аналіз літератури показав, що методика проведення самостійних робіт у процесі навчання інформатики на основі особливостей пізнавальних завдань перебуває в стадії становлення. Вона необхідна для оптимізації розумової діяльності студента, створення сприятливих умов для розвитку самостійності та творчої активності учнів, перетворюючи їх навчальну діяльність (вчення) у своєрідний процес елементарного наукового пізнання в рамках навчання. Існує різноманіття педагогічних умов організації самостійної діяльності студентів і кожна робота в даному напрямку збагачує вчителя в його можливостях. У нових соціальних умовах навчаються вибирають найбільш адекватні для них форми і методи роботи відповідно до особистими потребами і вимогами суспільства при оволодінні новими інформаційними технологіями.
Ефективність виконання студентами самостійної роботи в процесі навчання багато в чому залежить від її організації, змісту і характеру знань, взаємозв'язку наявних і пропонованих знань у змісті даного виду самостійної роботи, якості досягнутих навчаються результатів у ході виконання цієї роботи. Характер завдання в самостійній роботі студента і ступінь її складності на різних ступенях навчання інформатиці повинен змінюватися. Ступінь зміни складності завдання обумовлена ??необхідністю такої організації самостійних робіт у сучасному навчальному процесі, при якій навчається не тільки засвоюють передбачену програмою систему знань, навичок і вмінь, але також розвивають свої творчі можливості, формують світогляд і готуються до безперервної самоосвіти. У традиційному підході не приділяється достатньої уваги організації навчальної діяльності студентів з установкою на їх власну інтелектуальну активність, спрямовану на засвоєння, узагальнення та систематизацію знань.
У даній роботі розроблено дидактичне та методичне забезпечення проведення самостійних робіт у навчальний та в позааудиторний час.
Самостійна робота студентів може проходити як складова частина уроку. Більш фундаментальним видом самостійних занять є спеціальні уроки, або частина уроків, повністю присвячених самостійної праці студентів. Це можуть бути уроки по закріпленню знань: рішення задач, виконання вправ, проведення лабораторних практичних робіт з різнорівневими завданнями. Вовнеурочное час, приміром, використовуються можливості телекомунікацій, робота з проблемною книгою, виконання курсового проекту, які дозволяють використовувати різноманіття методів і форм самостійної пізнавальної та практичної, творчої роботи. Крім того, розглянуто психолого-дидактичний аспект процесу навчання інформатики.
Всім сказаним вище визначається актуальність дослідження, яка пов'язана з організацією самостійних робіт для активізації пізнавальної діяльності студентів з метою підвищення якості підготовки майбутніх професіоналів.
Глава 2. Експериментальні дослідження проблеми організації самостійної роботи студентів початкової професійної освіти на уроках інформатики
.1 Організація самостійної роботи студентів на уроках інформати...
