о діючими психолого-медико-педагогічними комісіями (ПМПК). Питання переведення дитини в те чи інше установа (групу) також знаходяться в компетенції ПМПК.
Дошкільнята з відхиленнями у розвитку направляються освітні установи для дітей, які потребують психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги, ПМПК та іншими організаціями системи освіти, охорони здоров'я та соціального захисту за погодженням з батьками (законними представниками дитини).
Оздоровчі освітні установи санаторного типу комплектуються органами охорони здоров'я.
У установи додаткової освіти дошкільнята з відхиленнями у розвитку приймаються за бажанням батьків і за рекомендацією фахівців.
Таким чином, дитина з відхиленнями у розвитку може навчатися як в умовах спеціалізованих (компенсуючого або корекційного виду), так і в умовах інтегрованого (спільного з нормально розвиваються дітьми) виховання
1.3 Логопедическое супровід розумово відсталих дошкільнят у різних освітніх системах
В даний час актуальна проблема психолого-педагогічного супроводу розумово відсталих дітей дошкільного віку. Логопедическое супровід, яке у систему психолого-педагогічного супроводу, необхідно для повноцінної компенсації та соціалізації розумово відсталих дітей. Логопедическое супровід спрямоване на створення сприятливого клімату для розвитку в учнів комунікативних навичок у різних ситуаціях спілкування з однолітками і дорослими, виховання у них інтересу до оточуючих людей, створення ситуацій, що дозволяють дитині проявити і розвинути свої здібності, подальше збагачення і вдосконалення мовних засобів спілкування.
Супровід - це система професійної діяльності, спрямована на створення соціально-психологічних умов для успішного виховання, навчання і розвитку дитини на кожному віковому етапі.
Проблема індивідуального супроводу дошкільнят представляє зараз найбільшу значимість для особистісного розвитку дошкільнят і полягає в наступному: у дитячих садах відсутні необхідні умови, що забезпечують рівні права на якісну дошкільну освіту, з урахуванням індивідуальних можливостей і потреб дітей. Дуже важливо створення умов для супроводу дошкільнят, у процесі якого логопеди змогли б надавати необхідну і достатню підтримку дитині. Вона розглядається як діяльність, спрямована на надання своєчасної допомоги дітям у вирішенні їхніх індивідуальних проблем.
Вирішувати проблеми повноцінного особистісного розвитку дошкільників можливо за умови розробки педагогічних технологій, збору інформації про цілісність уявлень про особистісні новоутвореннях дитини дошкільного віку, наявності чітких критеріїв і показників розвитку дитини, діагностичного інструментарію їх вимірювання.
Основними напрямками діяльності з супроводу дитини в освітньому процесі установи, що забезпечує здобуття дошкільної освіти, можуть бути: профілактика, діагностика, консультування (індивідуальне та групове), розвиваюча робота, корекційна робота.
Завдання логопедичного супроводу розумово відсталих дітей:
? спонукати дитину дивитися в обличчя мовця, реагувати на звернення до нього;
? вчити дітей розуміти звернену мова педагога, яка відображає повсякденний побут і уклад життя дітей;
? розвивати пальцеву моторику, готуючи грунт для подальшого формування мови;
? розвивати рухливість артикуляційного апарату;
? розвивати і закріплювати елементарні вимовні навички, домагатися виразного вимовлення складових комплексів і слів з різною інтонацією і темпом (на основі наслідування);
? навчати адекватним реакціям і діям на звернення знайомих людей (підійти, посміхнутися, помахати рукою та ін.)
? вчити використовувати доступні знакові системи (власна мова, жести) для реалізації в іграх, в побуті, для повідомлення інформації про свій стан, вираженні прохань і ін.
? закріплювати елементарні соціальні уміння в спілкуванні: вітання, прощання, подяка;
? вчити повторювати і виконувати прості доручення по словесній інструкції;
? вчити називати своє ім'я і прізвище, ім'я та по батькові батьків, педагогів;
? вчити дитину називати навколишні найнеобхідніші для його життя предмети;
? вчити здійснювати класифікацію предметів по наочному зразком, знати прості узагальнюючі слова;
? називати найпростіші дії з предметами;
? вчити діяти на основі наслідування руховому і мовному зразком педагога;
? супроводжувати різні види діяльності доступними видами мовно...
