авчання знаходиться в тісному зв'язку з утворенням: освіта-це мета і результат навчання, а навчання-засіб до досягнення, шлях отримання освіти.
Навчання в профтехучилищах ділиться на теоретичне і виробниче. Теоретичне навчання включає вивчення загальноосвітніх, загальнотехнічних і спеціальних навчальних предметів.
Основні завдання теоретичного навчання:
· Оволодіння знаннями основ наук та основ виробництва;
· Формування системи знань у галузі науки, техніки, технології та організації виробництва з досліджуваної професії;
· Розвиток технічного мислення учнів;
· Вироблення в учнів умінь, навичок свідомого творчого застосування отриманих знань на практиці для більш раціонального ведення технологічних процесів, застосування передових методів праці;
· Формування навичок культури праці, таких як планування, робота з довідковою літературою, контрольно-вимірювальними приладами, комп'ютерами, робота з технічною документацією і т.д .;
· Формування узагальненої системи теоретичних знань, не тільки в області обраної професії, а й у суміжних галузях народного господарства.
Виробниче навчання включає вивчення спеціальних навчальних предметів та оволодіння основами професійної майстерності у навчально-виробничих умовах коледжу і підприємства.
Основні завдання виробничого навчання:
· Оволодіння системою професійних знань, умінь, навичок на основі єдності розумової і фізичної діяльності;
· Оволодіння професією і суміжними професіями;
· Формування умінь і навичок застосування комплексу знань у процесі продуктивної праці у сфері матеріального виробництва;
· Розвиток технічної самостійності творчу активність;
· Виховання культури праці, професійної стійкості і навичок організаторської діяльності у сфері галузей народного господарства т окремих виробництв.
У процесі теоретичного і виробничого навчання в органічному взаємозв'язку і взаємозумовленості вчиняється пізнавальна і трудова діяльність учнів. Це створює необмежені можливості для підвищення ефективності підготовки висококваліфікованих робітників, і в той же час певні труднощі в діяльності викладачів, майстрів та учнів, так як протягом всіх етапів навчання необхідно домагатися тісного в'язі теорії з практикою, навчання-з продуктивною працею. Забезпечення взаємозв'язку теоретичного і виробничого, одне з головних завдань у підготовці робітників високої кваліфікації і широкого профілю.
Як в теоретичному, так і у виробничому навчанні, викладання і навчання, взаимопроникающие процеси, об'єднані спільними цілями і завданнями підготовки майбутніх фахівців. Високо оцінюючи взаємозв'язок викладання й вчення, дидактика розглядає учня не тільки в якості об'єкта вивчення, на який спрямована діяльність викладача і майстра, але і в якості суб'єкта, брали найактивнішу участь в процесі навчання.
Характерною рисою в навчанні профтехучилищах є органічне поєднання двох процесів: учення і праці. Під час навчання учні вивчають об'єктивні закони, факти, наукові узагальнення і поняття. При цьому творчий характер діяльності забезпечує плановий перехід до наукового мислення, при якому вони можуть спіткати наукові істини в світлі ідей сучасної науки. Відтворення і творчість взаємопроникають один одного і виступають в постійному діалектичній єдності і взаємозв'язку.
Праця як виробництво духовних і матеріальних цінностей, необхідний для задоволення потреб людини, відрізняється від вчення своїми завданнями і результатом.
Праця є необхідною умовою формування особистості. У процесі праці визначається місце людини в суспільстві, тому що від якості і суспільної цінності праці залежить суспільна оцінка особистих якостей людини. Праця виховує естетичні та етичні смаки і звички; активність і самостійність, приносить радість і задоволення. Тому не випадково завдяки навчально-виробничої діяльності та з'єднанню навчання з продуктивною працею відбувається становлення особистості, формування молодої людини в профтехучилищах.
Система знань, умінь і навичок об'єднує наукові ідеї, закони, поняття, факти, пізнавальні та трудові дії.
На основі філософських передумов у педагогічній та психологічній науках зроблено значний крок вперед по обґрунтуванню принципу систематичності, який став одним з основоположних принципів дидактики.
Принцип систематичності поширюється на весь процес освіти, навчання і виховання учнів, що обумовлено логіч...
