ьшого використання;
· складати невеличкі письмові інструкції до тексту, відгуки про прочитане.
Робота з текстом: оцінка інформації
Випускник навчиться:
· висловлювати оціночні судження і свою точку зору про прочитане тексті;
· оцінювати зміст, мовні особливості і структуру тексту; визначати місце і роль ілюстративного ряду в тексті;
· на основі наявних знань, життєвого досвіду піддавати сумніву достовірність прочитаного, виявляти недостовірність отримуваних відомостей, прогалини в інформації і знаходити шляхи заповнення цих прогалин;
· брати участь у навчальному діалозі при обговоренні прочитаного або прослуханого тексту.
Випускник отримає можливість навчитися:
· зіставляти різні точки зору;
· співвідносити позицію автора з власною точкою зору;
· в процесі роботи з одним або декількома джерелами виявляти достовірну (суперечливу) інформацію.
Робота з інформацією є дуже важливим умінням кожної людини, воно дозволяє людям спілкуватися, витягувати потрібну інформацію з текстів, діалогів, відео роликів та інших загальнодоступних матеріалів. Учням четвертого класу розвиток уміння працювати з текстом дозволять виявити головну тему тексту, його детальне уявлення, зробити аналіз і синтез тексту, брати участь у діалозі, а також, самостійно передавати головну ідею тексту, складати монолог та інші навчальні дії.
Глава IV. Рейтингова система оцінювання здібностей учнів на уроках іноземної мови
Місце, роль і функції системи оцінки досягнення вимог до освітнім результатами, її особливості визначаються основними підходами до розуміння і формуванню стандартів загальної освіти.
Предметом стандартизації в освітніх стандартах першого покоління виступали обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм і вимоги до рівня підготовки випускників. Це визначало і основний напрямок системи оцінки - оцінку рівня освоєння випускниками обов'язкового мінімуму. (Салістра І.Д. [11])
Нові стандарти встановлюють в якості свого провідного компонента Вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм, які визначаються на основі суспільного договору між особистістю, суспільством і державою і мають на увазі тим самим розподіл відповідальності за досягаються результати між всіма учасниками договору.
Освітні результати, які є предметом діалогу не тільки всередині системи освіти, а й між суспільством і державою, не можуть визначатися тільки на основі академічної успішності чи неуспішності. Вони вимагають більш широкої основи. Нові стандарти пропонують таке розуміння результатів, яке прямо пов'язує їх з напрямками особистісного розвитку, формованими на основі навчальної самостійності школярів (уміння вчитися). Стандарти встановлюють три групи освітніх результатів (особистісні, метапредметние і предметні), виділяючи при цьому основні освітні результати для кожного ступеня навчання.
Найважливіші особливості пропонованої системи оцінки пов'язані з новим розумінням освітніх результатів.
Система оцінки переростає вузькі рамки моделі контролю якості освіти та стає необхідним елементом моделі забезпечення якості освіти. [20]
Система оцінювання знань - це система оцінювання якості освоєння освітніх програм учням, найважливіший елемент освітнього процесу.
В даний час в світі використовується безліч шкал оцінювання знань. Сюди входить рейтингова система (Калініна Л.В.), самооцінка (Зінатулліна В.П.), безотметочное навчання (Скуратова Г.М.), тестування (Пріданнікова З.І.), система + і портфоліо.
Поняття рейтингу розглядається з різних сфер різних наук. Ми виділили самі відповідні терміни поняття рейтингової системи оцінювання.
Рейтинг - з англійської rating - це відмітка, деяка чисельна характеристика якої-небудь якісного поняття. (Російських Г.А. [6])
Рейтинг - метод оцінювання, або психологічного виміру, заснованого на судженнях компетентних суддів. (Ананьєв Б.Г.), [17].
Зазвичай під рейтингом розуміється «накопичена відмітка» як з окремих дисциплін, так і з циклу дисциплін за певний період навчання.
У своїй сукупності рейтинг підрозділяється на різні види, що регулюють порядок вивчення навчальної дисципліни і відмітку її засвоєння (Бахмутський А.Є. [10]) У їх числі:
рейтинг з дисципліни, що враховує поточну роботу учня і його результати на іспиті (контрольної);
сукупний семестровий рейтинг, що відобража...
