4 до 18 років - юнацький вік - час завершення фізичного і психологічного дозрівання, соціальної готовності до суспільно корисної продуктивної праці та цивільної відповідальності. Дівчата і хлопці - старші школярі - отримують деяку підготовку в галузі психології та етики сімейного життя.
У кожний період вікового становлення дитині важливо досягти необхідної для цього періоду повноти розвитку, психофізіологічної і духовної зрілості, яка не завжди збігається з віковими рамками та вимогами шкільного навчання. Всякі спроби розвитку дітей за рахунок надмірного напруження в ранньому віці неминуче ведуть до перевантажень і перевтоми, фізичним і психічним зривів.
· Кінцева мета будь-якого педагогічного дослідження.
Важливою проблемою педагогіки є наукова розробка і обгрунтування цілей виховання. Мета - це те, до чого прагнуть, що треба здійснити. У цьому сенсі під цілями виховання слід розуміти ті заздалегідь обумовлені (прогнозовані) результати у підготовці підростаючих поколінь до життя, в їх особистісному розвитку та формуванні, яких прагнуть досягти в процесі виховної роботи.
Видатний фізіолог В.М.Бехтерев (1857-1927) писав про те, що вирішення питання про цілі виховання - це безпосередню справу педагогічної науки. «З'ясувати мету виховання і довести способи досягнення цієї мети, - підкреслював він, - є у всякому разі справа науки ...»
Цілі виховання дуже впливають на розробку педагогічної теорії. Вони позначаються насамперед на характері виховання. Воно, наприклад, може бути авторитарним і гуманістичним, вербально-моралізує і носити характер організації різноманітної практичної діяльності виховуваних.
В залежності від цілей виховання розробляються його зміст, система навчальних предметів, що вивчаються в школі, їх соціальна спрямованість. Не менше значення мають мети виховання для розробки його методичних основ. Свого часу виховання переслідувало мета формування слухняною, покірливо підкорятися встановленому порядку особистості і грунтувалося головним чином на спонукання дітей до певних форм поведінки, до різних зовнішніх впливів, аж до фізичних покарань.
Мета сучасного виховання - формування вільної особистості, що володіє почуттям власної гідності і високої соціальної самоцінності. Тому воно базується на повазі і доброзичливому ставленні до дітей, пройнятий гуманністю, глибокою вірою в їх інтелектуальний і морально-естетичний розвиток.
Виключно велика роль цілей виховання в практичній виховної діяльності вчителя. К. Д. Ушинський зазначав, що як архітекторові при проектуванні будівлі потрібно знати, для чого воно має бути призначене, так і педагог не може цілеспрямовано здійснювати виховання, якщо він не в змозі ясно і точно визначити ... мети своєї виховної діяльності.
А.С.Макаренко підкреслював: вихователь повинен вміти проектувати особистість вихованця, але для цього йому необхідно знати мети виховання і добре уявляти, якою повинна бути ця особистість, які якості необхідно у неї формувати.
У світовій педагогіці поширений абстрактно-філософський підхід до визначення цілей виховання, які, як правило, носять характер благих побажань і не мають необхідної детермінації.
Німецький педагог В.Рейн (1847-1929), наприклад, писав про те, що «вихователь повинен виробляти з вихованця істинно гарного людини, яка вміє з користю працювати для свого народу, людини сумлінного і щирого ... »Подібну думку висловлював і американський психолог і педагог Е.Торндайк (1874-1949). «Виховання в цілому, - зазначав він, - має розвивати в людській істоті доброзичливість до людей ... Ці цілі виховання взагалі - доброзичливе ставлення до людей, улаштування корисною і щасливого життя, прагнення до благородних, чистим насолод - це в той же час і зокрема кінцеві цілі шкільного виховання ».
Мабуть, заперечувати проти подібних цілей виховання навряд чи можливо. Але вони сформульовані надто загально, без необхідної аргументації.
Деякі ж педагоги взагалі намагалися заперечувати необхідність визначення цілей виховання. Наприклад, американський філософ і педагог Д.Дьюи (1859-1952) стверджував, що розвиток людини фатально приречене спадковими інстинктами, і всякі спроби ставити перед вихованням суспільні цілі він кваліфікував як прояв первісної магії. Він пропонував здійснювати виховання, цілком слідуючи за інстинктивними потягами дітей.
Не слід, однак, думати, що розробка цільових установок виховання повністю залежить від суб'єктивних позицій і поглядів вчених-педагогів. Є глибинні об'єктивні чинники, які в кінцевому підсумку роблять визначальний вплив на вирішення цієї складної, проблеми. Саме з цих факторів і виходить наукова педагогіка при розробці цілей виховання, д...
