у випадку. Основні показники: енергійність, інтенсивність, результативність, самостійність, творчість, сила волі.
. По тривалості і стійкості:
Ситуативна активність, яка носить епізодичний характер.
Інтегральна активність, визначальна загальне домінуюче ставлення до діяльності.
. За характером діяльності:
Репродуктивно-наслідувальна. Характеризується прагненням студента зрозуміти, запам'ятати і відтворити готові знання, опанувати способом їх застосування за зразком. Низький рівень власної активності особистості.
Пошуково-виконавська, яка характеризується прагненням учня до виявлення сенсу змісту, що вивчається, проникненню в сутність явища, прагненням пізнати зв'язки між явищами і процесами, опанувати способами застосування знань в змінених умовах.
Творча. Вчинення діяльності шляхом пошуку, розробки самостійної програми дій. Вищий рівень активності.
П.В. Гора і його послідовники також зробили висновок про те, що існує перехідний рівень від репродуктивного до творчого. Т.І. Шамова підкреслює, що в живої людської діяльності майже неможливо розділити репродуктивну і творчу діяльність, однак для освітньої практики необхідно виділяти проміжний рівень. Вона назвала його інтерпретують. П.В. Гора називає цей рівень пізнавальної діяльності перетворює. При організації пізнання на цьому рівні педагог не тільки повідомляє зміст завдання для вихованця і виділяє предмет дослідження, а й називає план дослідження, визначає гіпотезу, припускає джерела інформації. Навчається самостійно визначає методи дослідження і складає план вивчення об'єкта, аналізує об'єкт і являє отримані результати.
Пропонується і інше формулювання трьох рівнів пізнавальної діяльності як стереотипної, варіативно-репродуктивної та продуктивної (необов'язково творчої), відповідно до яких визначається необхідність формування спеціальних історичних, комунікативних, раціональних та інтелектуальних умінь.
На основі визначення ознак пізнавальної діяльності: ставлення до навчання (сенс навчання, регулярність і якість підготовки домашніх завдань); особливості навчальної діяльності (розумова активність, зосередженість, стійкість уваги, емоційно-вольові прояви, ступінь зовнішньої активності); ставлення до позанавчальної пізнавальної діяльності (захопленість, істинність, спрямованість), виокремити три рівні розвитку пізнавальної активності (високий, середній, низький) і представлена ??характеристика кожного їх них [24; 41].
Таким чином, в педагогіці немає єдиної думки про трактуванні поняття пізнавальної активності. Аналіз досліджень 3.А. Абасова, Л. П. Арістова, В.С. Данюшенкова, М.А. Данилова, В.І. Лозовий, Н.А. Половнікова, І.Ф. Харламова, Т.І. Шамовой, Г.І. Щукіної та інших учених показав, що існуючі в педагогіці визначення базуються на різних філософських і психологічних підходах.
Пізнавальна активність - такий вид навчальної діяльності, при якому передбачається певний рівень самостійності студентів у всіх її структурних компонентах - від постановки проблеми до здійснення контролю, самоконтролю і корекції, з переходом від виконання найпростіших видів роботи до більш складних , що носять пошуковий характер.
Рівні пізнавальної активності можна класифікувати по наступних підставах: по відношенню до діяльності, по тривалості і стійкості, за характером діяльності (репродуктивно-наслідувальна, пошуково-виконавська, творча).
. 2 Сутність професійно-пізнавальної активності студентів
Вивчення психолого-педагогічної літератури (К.П. Ахіяр, Т. А. Гусєва, Е. Н. Ярославового) показує, що проблема пізнавальної активності студентів і відповідно трактування цього поняття викликає інтерес у дослідників [5 ; 12; 42]. При цьому питання професійно-пізнавальної активності студентів розглянуті недостатньо.
Найчастіше, під професійно-пізнавальною активністю студентів розуміють - цілеспрямоване складне утворення особистості, яке купується, закріплюється і розвивається під впливом найрізноманітніших факторів: суб'єктивних (допитливість, посидючість, воля, мотивація і т.д. ), об'єктивних (навколишні умови, особистість викладача, прийоми і методи викладання) (С.Н. Казначеєва) [18].
На думку Ш.Н. Ганеліна, професійно-пізнавальна активність - риса особистості, яка проявляється в ініціативності і самостійності, призводить до управління волі і характеру, ефективному формуванню професійних компетенцій.
С. Ю. Лаврентьєв вважає, що професійно-пізнавальна активність студентів являє собою інтегративну якість особистості включає, когнітивний, потребностно-мотиваційний, емоційно-вольової та о...
