х учнів. Залежних від мети уроку, форм организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ Використовують інтерактівні технології кооперативного навчання, колективно - групового навчання, ситуативного моделювання, опрацювання діскусійніх харчування. За визначенням науковців інтерактівні методи навчання ( англ. Inter - Взаємний и act - діяті, тобто здатно до взаємодії, діалогу) - спосіб организации актівної взаємодії вчителя та учнів у навчально-виховному процессе з метою Досягнення визначених дидактико - виховних результатів. Існують Різні підході до визначення інтерактивного навчання. Одні Вчені визначаються его як діалогове навчання: Інтерактивний - означає здатність взаємодіяті чі знаходітісь у режімі Бесідам, діалогу з чим-небудь (например, комп ютером) або кім-небудь (ЛЮДИНОЮ). Отже, Інтерактивне навчання - це Перш за все діалогове навчання, в ході которого здійснюється Взаємодія вчителя та учня raquo ;. Важлива для нашого дослідження є визначення О. Пометун та Л. Пироженко" Сутність інтерактивного навчання Полягає в тому, что навчальний процес відбувається за умів постійної, актівної взаємодії всех учнів. Це спів навчання, взаємонавчання (колективне, груповий навчання у СПІВПРАЦІ).
Інтерактівні технології НЕ є зовсім новімі, Аджея подібні підході застосовуваліся з давніх часів, а в течение короткого годині на качана радянської педагогіки були очень Поширеними у загальноосвітніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД (лабораторне та бригадні навчання 20 - х років).
Во время інтерактивного навчання учень становится не про єктом а суб єктом навчання, ВІН відчуває себе активним учасником подій и власної освіти та розвитку. Це Забезпечує внутрішню мотівацію навчання, что спріяє его ефектівності.
Завдяк ЕФЕКТ новизни та орігінальності інтерактівніх методів при правільній їх организации растет цікавість до процесса навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ.
Зазначімо, что у здійсненні корекційно-профілактичної роботи з гіперактівнімі учнямі, та у процессе подготовки майбутніх вчителів початкової школи самє інтерактівні технології є найбільш дієвімі та результативно, оскількі за дослідженнямі науковців школярам з синдромом дефіціту уваги з гіперактівністю НЕ вістачає спілкування та уваги з боку дорослих. У сістемі отношений негативна динаміка шкільної дезадаптацію формується так:
? 1 етап - неуспішність у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ виробляти НЕ непорозумінь школярів Із батьками та вчителями
? 2 етап - змістовіх бар єрів
? 3 етап - епізодічніх конфліктів
? 4 етап - постійніх конфліктів
? 5 етап - Порушення особистісно-значущих зв язків у сістемі відношень.
Підвіщіті ефективність корекційно-профілактичної роботи з учнямі у навчально-виховному процессе загальноосвітнього навчального закладу можна помощью СУЧАСНИХ інноваційніх технологій, зокрема технології інтерактивного навчання.
ЗАСТОСУВАННЯ інтерактівніх технологий при підготовці майбутніх педагогів вісуває певні вимоги до Структури зайняти, яка складається з п яти елементів:
) Мотивація (мета - сфокусуваті Рамус студентов на проблемі й віклікаті Інтерес до обговорюваної тими; методи - коротке Розповідь викладача, бесіда, Демонстрація наочності, нескладних Інтерактивна технологія: мозковий штурм raquo ;, мікрофон , Криголам ТОЩО)
2) Оголошення тими та очікуваніх Навчальних результатів (мета - забезпечення розуміння студентами змісту їхньої ДІЯЛЬНОСТІ)
) Надання необхідної информации (мета - дати студентам достаточно информации, для того, щоб на ее Основі Виконувати практичні Завдання, це может буті міні - лекція, читання роздаткового матеріалу, опанування інформацією помощью технічних засобів навчання або наочності)
) Інтерактивна вправа (мета - засвоєння навчального матеріалу, Досягнення результатів заняття) Обов язковою є така послідовність и регламент проведення інтерактівної вправо:
o Інструктаж - викладач розповідає учасникам про мету вправо, права, послідовність Дій та Кількість годині на виконан Завдання
o Запітує, чі все зрозуміло учасникам (2 - 3 хв)
o Про єднання в групи та Розподіл ролей (1 - 2 хв)
o Виконання Завдання, викладач Виступає як організа?? ор, помічник, ведучий Дискусії, Намагаючись надаті учасникам максимум можливіть для Самостійної роботи та навчання у СПІВПРАЦІ одна з одним (5 - 15 хв)
o Презентація результатів виконан управо (3 - 15 хв)
o Рефлексія результатів студентами: усвідомлення отриманий результатів (5 - 15 хв)
5) Підведення Підсумків (рефлексія) заняття (мета - проясненнями з...
