align="justify">. Несприятливі погодні умови.
. Недооцінка значення загартовування, скорочення перебування дитини на свіжому повітрі.
. Нераціональність і погане харчування, його одноманітність і погана організація.
. Недотримання гігієнічних вимог до утримання приміщень і, в першу чергу, відсутність режиму провітрювання.
. Ворожість навколишнього середовища дитини, коли йому обмежений доступ до іграшок, не продумане колірне і світлове оформлення простору; відсутні необхідні умови для реалізації природної потреби в русі; діють необгрунтовані заборони, викликані псевдотурбота про безпеку дитини.
П. Соціальні:
. Маніпулювання дітьми, що завдає серйозної шкоди позитивному розвитку особистості. Це проявляється в тому, що дорослі прагнуть все зробити за дитину, тим самим позбавляючи його самостійності та ініціативи, як у прийнятті рішень, так і у вчинках.
. Міжособистісні відносини дітей з іншими дітьми, батьками, іншими дорослими. Дитяче співтовариство, батьки в силу якихось - то причин можуть відкидати дитини (наприклад, не виправдав очікування). Можуть виявлятися брутальність і жорстокість. В результаті у відкиданих дітей з'являється почуття дезорієнтації в микросоциуме.
. Інтелектуально-фізичні та психоемоційні перевантаження через нераціонально побудованого режиму життєдіяльності дітей, одноманітність буднів.
. Неправильна організація спілкування. Переважання авторитарного стилю, відсутність зацікавленості дитиною з боку дорослих.
. Відсутність зрозумілих дитині правил, що регулюють його поведінку в дитячому суспільстві, сім'ї.
Внутрішніми джерелами загроз психологічної безпеки дитини можуть бути:
. Сформовані в результаті неправильного виховання в сім'ї звички негативної поведінки. У результаті малюк свідомо відкидається дітьми і підсвідомо дорослими.
. Усвідомлення дитиною на тлі інших дітей своєї неуспішності. Це сприяє формуванню комплексу неповноцінності і зародженню такого, наприклад, негативного почуття, як заздрість.
. Відсутність автономності. Пряма залежність у всьому від дорослого, що народжує відчуття безпорадності, коли доводиться діяти самостійно. (1, с.112)
. Індивідуально-особистісні особливості дитини, наприклад, що сформувалися (не без допомоги дорослих) боязкість або звичка постійно бути в центрі уваги.
Ознаки стресового стану малюка при порушенні його психологічної безпеки можуть проявлятися в наступних симптомах:
· в труднощах засипання і неспокійному сні;
· в втоми після навантаження, яка зовсім недавно його не втомлювати;
· в безпричинної уразливості, плаксивості або, навпаки, підвищеної агресивності;
· в неуважності, неуважності;
· в неспокої і непосидючості;
· у відсутності впевненості в собі, яка виражається в тому, що дитина все частіше шукає схвалення у дорослих, буквально тулиться до них;
· у прояві впертості;
· у тому, що він постійно смокче соску, палець або жує що-небудь, занадто жадібно, без розбору їсть, захоплюючи при цьому їжу (іноді, навпаки, відзначається стійке порушення апетиту);
· в боязні контактів, прагненні до самоти, у відмові брати участь в іграх однолітків (часто дитина безцільно бродить по груповий, не знаходячи собі заняття);
· в посмикуванні плечей, хитанні головою, тремтінні рук;
· в зниженні маси тіла або, навпаки, початківців проявлятися симптомах ожиріння;
· в підвищеної тривожності;
· в денному і нічному нетриманні сечі, яких раніше не спостерігалося, і в деяких інших явищах.
Всі перераховані вище ознаки говорять про те, що дитина перебуває в стані психоемоційної напруги тільки в тому випадку, якщо вони не спостерігалися раніше.
Для забезпечення психологічної безпеки дитини слід включити наступні заходи:
систему профілактики психоемоційного стану дитини засобами фізичного виховання: масаж, водні процедури, спеціальні оздоровчі процедури;
аромо- і фітотерапію шляхом підбору спеціальних рослин (кориця, ваніль, м'ята) і колірного рішення інтер'єру (використання пастельних тонів світло-рожевого, світло-блакитного, жовтого, зеленого кольорів), що сприяють зняттю напруги;
роботу з природними матеріалами - глиною, піском, водою, фарбами. Арттерапія ...
