суб'єктивно-суб'єктивним .
За видом діяльності ігри поділяються на:
фізичні (рухові);
інтелектуальні (розумові);
трудові;
соціальні;
психологічні.
За характером педагогічного процесу виділяються наступні групи ігор:
навчальні, тренувальні, контролюючі, узагальнюючі;
пізнавальні, виховні, розвиваючі;
репродуктивні, продуктивні, творчі;
комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні.
За характером ігрової методики гри можна розділити на:
предметні;
сюжетні;
рольові;
ділові;
імітаційні;
ігри-драматизації. [27].
Специфіку ігрового методу навчання в значній мірі визначає ігрове середовище: розрізняють ігри з предметами і без предметів, настільно-кімнатні, на місцевості, комп'ютерні та з ТСО, а також з різними засобами пересування.
Якщо розглядати гру з точки зору цільових орієнтації, то в цьому випадку можна розділити гри на:
. Дидактичні, які використовують для розширення кругозору та пізнавальної діяльності, вони формують певні вміння та навички, необхідні для практичної діяльності, в ході їх виконання розвиваються загальнонавчальних вміння та навички, а також трудові навички. Дидактична гра - це не просто невід'ємний компонент активного навчання. Її значення ширше.
2.Воспітивающіе, які виховують самостійність, волю, співробітництво, колективізм, товариськість і комунікативність, формують певні підходи і позиції, моральні, естетичні та світоглядні установки.
. Розвиваючі, які розвивають мотивацію навчальної діяльності, увага, пам'ять, мова, мислення, уяву, фантазію, творчі здібності, емпатію, рефлексію, уміння порівнювати, зіставляти, знаходити аналогії, оптимальні рішення. А.Н. Леонтьєв вважав, що гра - свобода особистості та уяви, ілюзорна реалізація нездійсненних інтересів .
. Соціалізуючі, долучатися до норм і цінностей суспільства, адаптуються до умов певного середовища, навчальні спілкуванню. За визначенням Л.С. Виготського: Гра - простір внутрішньої соціалізації дитини, засіб засвоєння соціальних установок raquo ;. [5.c.50].
Ігрові прийоми - це способи спільного (педагога і дітей) розвитку сюжетно-ігрового задуму шляхом постановки ігрових завдань та виконання відповідних ігрових дій, спрямовані на навчання і розвиток дітей.
При використанні ігрового або навчання завдання вчителя полягає, насамперед, в тому, щоб організувати пізнавальну діяльність учнів, в процесі якої розвивалися б їх здібності, особливо творчі.
Ігрова діяльність в процесі навчання виконує такі функції:
) Навчальна функція полягає в розвитку пам'яті, уваги, сприйнятті інформації, розвитку загальнонавчальних умінь і навичок. Це означає, що гра як особливо організоване заняття, що вимагає напруги емоційних і розумових сил, а також уміння прийняти рішення (як вчинити, що сказати, як виграти і т.д.). Бажання вирішити ці питання загострює розумову і творчу діяльність учнів, тобто гра таїть у собі багаті навчальні можливості.
) Виховна функція полягає у вихованні такої якості як уважне, гуманне ставлення до партнера по грі; також розвивається почуття взаємодопомоги та взаємопідтримки.
3) Розважальна функція полягає у створенні сприятливої ??атмосфери на уроці, перетворення уроку в цікаве і незвичайне подія, захоплюючу пригоду, а часом і в казковий світ.
) Комунікативна функція полягає у створенні робочої атмосфери, об'єднує колектив учнів, встановленні нових емоційно-комунікативних відносин.
) Релаксаційна функція - зняття емоційної напруги, викликаної навантаженням на нервову систему при інтенсивному навчанні малювання.
) Психологічна функція полягає у формуванні навичок підготовки свого фізіологічного стану для більш ефективної діяльності, а також перебудови психіки для засвоєння великих обсягів інформації. Тут же варто відзначити, що здійснюється психологічний тренінг та психокорекція різних проявів особистості, здійснюваних в ігрових моделях, які можуть бути наближені до життєвих ситуацій (у цьому випадку мова може йти про рольовій грі).
) Розвиваюча функція спрямована на гармонійний розвиток особистісних якостей для активізації резервних можливостей особистості.
Своєрідність використання ігрових прийомів більшою мірою визначається завданням...
