ністичну центрацию (його цікавить не стільки викладається матеріал, скільки процес пізнання цього матеріалу дитиною);
демократичний стиль керівництва (при якому досить жорстка і послідовна система вимог поєднується з діалогом, в якому розглядаються різні точки зору, думка кожного стає цікавим, помилки не лякають),
позитивну загальну самооцінку (передбачає віру в свої сили, здатність проаналізувати свої дії, визнати і виправити помилку, не вважати сьогоднішню невдачу трагедією, здатність знаходити шлях до успіху).
Застосування системно-деятельстного підходу
Системно-діяльнісний підхід забезпечує досягнення планованих результатів освоєння основної освітньої програми і створює основу для самостійного ефективного засвоєння учнями нових видів і способів діяльності. Основними результатами навчання і виховання в нових освітніх Стандартах діяльнісний підхід дозволяє виділити особистісне, пізнавальне, комунікативне, соціальний розвиток учнів.
Перевагою даного підходу є те, що він органічно поєднується з різними сучасними освітніми технологіями. У зв'язку з цим, вчителям необхідно опановувати педагогічними технологіями проблемного, проектного навчання, технологією навчання на основі «навчальних ситуацій», на основі рівневої диференціації, проблемно-діалогічної технологією, ігровими технологіями (ділові, ретроспективні ігри, інтелектуальні турніри), технологією критичного мислення, технологією «Дебати», технологією дослідницької та проектної діяльності та ін. Можливості цих технологій можуть бути суттєво підсилені при одночасному використанні інформаційних і комунікаційних технологій навчання. Всі вони також сприяють формуванню в учнів універсальних навчальних дій.
Правильний вибір технологій навчання зумовлений стратегіями формування та розвитку освіти, вимогами ФГОС. Стратегія розвитку передбачає розкриття потенціалу дитини як особистості в процесі навчання, розвитку закладених у ньому можливостей.
Для початкової школи особливо потрібно виділити технологію діяльнісного методу навчання (автор - доктор педагогічних наук, професор Л.Г. Петерсон), яка одночасно є і саморегулюючим механізмом. Молодший шкільний вік - важливий етап становлення особистості дитини. Дидактична система діяльнісного методу навчання, відповідно до вимог ФГОС, є основою організації навчального процесу в початкових класах і реалізується на трьох рівнях: базовому, технологічному і сістемнотехнологіческом.
Базовий рівень даної технології сприяє розвитку мислення, пізнавальних здібностей учнів. Він є сходинкою переходу до технологічного рівня, відкриває нові можливості в організації навчального процесу та отриманні якісно більш високих результатів навчання. [4]
На технологічному рівні відбувається включення учнів у самостійну навчально-пізнавальну діяльність. Учитель організовує «відкриття» нового знання самими дітьми. З його участю реалізується система дидактичних принципів і цілісна структура навчальної діяльності. У творчому процесі розвиваються не тільки психолого і психологічні характеристики особистості школярів, але і їх діяльні якості, які багато в чому визначають успішність самореалізації учня: це вміння ставити перед собою цілі і самостійно знаходити шляхи їх досягнення, вміння планувати і організовувати свою діяльність, адекватно оцінювати і коригувати її результати, вміння працювати в команді і виробляти узгоджені рішення, обґрунтовувати свою позицію і розуміти позицію інших.
Технологія діяльнісного методу носить інтегративний характер: чи не заперечує традиційну дидактику, а навпаки, розвиває її відповідно сучасних освітніх цілей. Одночасно вона створює умови для вибору кожною дитиною індивідуальної освітньої траєкторії при гарантованому досягненні йому соціально безпечної мінімуму.
Технології діяльнісного методу в практичному викладанні реалізуються згідно системи дидактичних принципів: принципу діяльності, безперервності, цілісності, психологічної комфортності, варіативності, творчості, принципу минимакса. Всі вони сприяють створенню необхідних і достатніх умов для функціонування системи освіти в діяльнісної парадигмі.
Для досягнення учнем планованих результатів в рамках системно-діяльнісного підходу до навчання застосовується чотири типи уроків: урок відкриття нового знання, урок побудови системи знань, урок розвиваючого контролю, урок рефлексії. [7]
При побудові навчального процесу в рамках ФГОС НГО незалежно від типології уроку, важливо враховувати ряд критеріїв результативності уроку:
мети уроку шикуються з опорою на тенденцію передачі функції від вчителя до учня;
учитель систематично навчає дітей самим виявля...
