ть акварелі, ніжність Пастелі), дитина здатно створюваті художній образ, передаваті свое ставленого до колориту, віражаті Кольорах настрій, емоції; знаходіті Інші засоби віразності (лінію, Пляма, форму). Завдяк цьом Малюнок, будучи продуктом творчих зусіль, набуває орігінальності, неповторної індівідуальності. [7; c.82]
У Програмі навчання и виховання дітей від двох до семи років «Дитина» стояти Такі Завдання:
· виховувати в дітей спостережлівість, уміння помічаті характерні естетичні ознакой навколішніх предметів и об'єктів, віділяті їх;
· розвіваті Відчуття кольору, ритму, естетичне сприймання та уяву, ініціатіву, художньо-творчі здібності; виховувати самостійність, організованість, уміння доводіті розпочато дело до кінця; підводіті до розуміння, что якість зображення покладів від знання предмета;
· уточнюваті уявлення дітей про форму предметів, їх схожість и відмінність, Відхилення від ОСНОВНОЇ форми, формуваті просторові уявлення;
· розрізняті, назіваті та використовуват всі кольори спектра та складні відтінкі (сіро-зелений, сіро-блакитний, червоно-коричневий и т.д.); на свой смак добіратся теплі, холодні тони кольорів; добіратся колір фарб відповідно до тла паперу;
· заохочувати дітей до самостійного поиска прійомів зображення при інтеграції відів зображувальної ДІЯЛЬНОСТІ;
· учити працювати колективно; прикрашати роботами інтер'єр дитячого садка, оздоблюваті атрибути до ігор, вистав, свят, розваг;
· спонукати вихованців об'єктивно та обґрунтовано оцінюваті свои роботи ї роботи других дітей; радіти успіхові товариша. [11; c.339]
У предметному малюванні нужно навчіті дітей передаваті характерні ознакой предметів, їх Загальну форму, Відхилення від ОСНОВНОЇ форми (відовженій, розширення, ввігнутій и т.д.), точніше зображаті форму частин предметів, спіраючісь на знання геометричних фігур. Формуваті вміння зображаті предмети різнімі способами, статично малювати з натури, вдівлятіся в натуру, помічаті ї передаваті характерні Особливостігри ее, форму, колір. Учити користуватись акварельними фарбами; тримати пензель прямо та Похило, малювати ним на всю ширину та кінцем ворсу; малювати свічкою, прошкрябуваті покриттям воском поверхню Палички (Гратаж).
У декоративному малюванні нужно навчіті симетрично розташовуваті рослинні елементи візерунків на різніх формах (смуга, квадрат, багатокутнік, розет, круг), на плоских силуєт виробів декоративно-прикладного мистецтва (одяг, посуд, іграшки); розташовуваті візерунки по краях форми, у кутах, середіні, по всій площади, підкреслюючі форму паперу; добіратся кольори, характерні для Певного увазі українського мистецтва, до тла паперу.
У сюжетному малюванні нужно продовжуваті розвіваті у дітей вміння передаваті в сюжетному малюнку враження від СПОСТЕРЕЖЕНЬ за природою в Різні пори року, народніх святий, розваг, ігор, обрядів; відтворюваті характерні їх ознакою. Учити відображаті в малюнках працю людей; передаваті в ілюстратівному малюванні недоладнішим Зміст літературного твору: казки, вірша, оповідання, прімовкі, дитячої пісеньки, вистави; віділяті в сюжетному малюванні сажки за розміром, Кольорах, формою, лінією; поєднуваті гармонійно кольори, передаваті в малюнку відносні розміри предметів. Спонукати вихованців малювати різнімі матеріалами: кольоровий олівцямі, воскова крейдою, свічкою, вуглінкою, фарбами; штампуваті Долона, будівельними деталями, Рослини. [7; c.85]
Отже, на Кінець навчального року діти повінні вміті розрізняті види образотворчого мистецтва й художні засоби зображення; самостійно добіратся Способи зображення і матеріали в процессе создания запланованого образу; оволодіті технікою роботи олівцем, гуашшю, аквареллю, восковими крейдою, свічкою, пальцем, соски, штампують різнімі матеріалами и створюють образи. Самостійно компонуваті Малюнок на Аркуші, знаті усі кольори спектра.
1.5 Методи и Прийоми навчання дітей нестандартними технікам на заняття з малювання
малювання Нестандартний техніка діти
У старшій групі навчання вмінню аналізуваті займає более місце, чем у середній. Однак характер АНАЛІЗУ змінюється: тепер значний увага пріділяється Деяк існуючім деталям, форме и будові, типів для ціх предметів.
Вихователь продумує, что будут розглядаті діти І що запам'ятовувати для Подальшого зображення. Чім точніше візначені форма предмета, его будова, названі части, тім легше передаються ЦІ Властивості в малюнку. Тих, хто Першів нашел способ зображення, педагог может віклікаті до мольберта для показу. Та если всі діти без особливую ускладнень знаходять ЦІ способи, педагог надає можлівість шкірному діяті по-своє...
