е) Змагальні гри (ігри-змагання);
ж) Результативні гри [9].
Ні в якій іншій діяльності дитина не проявляє стільки наполегливості, цілеспрямованості, невтомності як у грі. Це відбувається тому, що гра це шлях до пізнання дитиною себе, своїх можливостей, здібностей, своїх меж. Крім того гра закріплює у дітей корисні вміння та звички. У процесі гри дитина відчуває себе цілком самостійним.
Ігри - поняття багатогранне. Існуючі види ігор, що застосовуються на уроках математики з організації форм роботи з дітьми можна розділити на:
індивідуальні;
парні;
групові;
загальнокласних [10].
За освітнім завданням слід виділити:
ігри, вивчають новий матеріал;
ігри, що формують вміння та навички;
гри узагальнюючого повторення і контролю знань.
За типами:
пізнавальні;
рольові;
ділові;
комплексні.
За формою проведення:
ігри-аукціони;
захисту;
змагання на кращу якість;
швидкість;
кількість;
подорож по станціях з чергуванням ігрових ситуацій;
імітація подій;
прес-конференція;
ігри-драматизації, інсценування;
пошук рішення проблем;
ігри-дослідження, відкриття.
Основними структурними компонентами дидактичної гри є:
ігровий задум;
правила;
ігрові дії;
пізнавальне зміст або дидактичні завдання;
обладнання;
результат гри [10].
Зупинимося детальніше на структурних компонентах дидактичної гри. Ігровий задум - перший структурний компонент гри - виражений, як правило, в назві гри. У назві гри закладена дидактична задача, яку треба вирішити в навчальному процесі. Часто ігровий задум виражений у вигляді питання, як би проектирующего хід гри, або у вигляді загадки, що додає грі пізнавальний характер.
Кожна дидактична гра має правила, які визначають порядок дій і поведінку учнів у процесі гри, сприяють створенню на уроці робочої обстановки. Виходячи з цього, правила дидактичних ігор повинні розроблятися з урахуванням мети уроку, а також і індивідуальних можливостей учнів. Цим створюються умови для прояву самостійності, наполегливості, розумової активностіості, для можливості появи у кожного учня почуття задоволеності, успіху. Крім того, правила виховують вміння керувати своєю поведінкою, підкорятися вимогам колективу.
Істотною стороною дидактичних ігор є ігрові дії, які регламентуються правилами гри, сприяють пізнавальної активності учнів, дають їм можливість проявити свої здібності, застосувати наявні знання, уміння і навички для досягнення цілей гри. Дуже часто ігрові дії предваряются усним рішенням завдання.
Основою дидактичної гри, яка пронизує собою її структурні елементи, є пізнавальне зміст. Пізнавальний зміст полягає в засвоєнні тих знань і вмінь, які застосовуються при вирішенні навчальної проблеми, поставленої ігрой.борудованіе дидактичної гри значною мірою включає в себе обладнання уроку. Це наявність технічних засобів навчання, кодопозітівов і діафільмів. Так само відносяться різні засоби наочності: таблиці, моделі, дидактичний роздатковий матеріал, прапорці, якими нагороджуються команди - переможці.
Дидактична гра має певний результат, який є фіналом гри, надає грі закінченість. Він виступає, передусім, у формі рішення поставленої навчальної задачі і дає школярам моральне і розумове задоволення. Для вчителя результат гри завжди є показником рівня досягнень учнів або в засвоєнні знань, або в їх застосуванні [10].
Всі структурні елементи дидактичної гри взаємопов'язані між собою, і відсутність основних з них руйнує гру. Без ігрового задуму та ігрових дій, без організують гру правил дидактична гра або неможлива, або втрачає свою специфічну форму, перетворюється на виконання вказівок, вправ. Тому при підготовці до уроку, що містить дидактичну гру, необхідно скласти коротку характеристику ходу гри (сценарій), вказати тимчасові рамки гри, врахувати рівень знань та вікові особливості учнів, реалізувати міжпредметні зв'язки [11] .очетаніе всіх елементів гри та їх взаємодію підвищують організованість гри , її ефективність на уроках математики.
...
