виникає в результаті ураження коркових мовних зон в доречевом періоді. Моторна алалія характеризується недорозвиненням моторної мови. Недорозвинена як лексико-граматична, так і фонетична сторона мови. Дитина відчуває специфічні труднощі в побудові фраз, спотворює складову структуру слів (переставляє і пропускає звуки і склади). Відзначаються недорозвинення активного словника, порушення звукопроізносітельной сторони мови. Останні, як і при моторної афазії, пов'язані з проявами оральної апраксии. Розуміння зверненої мови щодо збережено, проте при спеціальному обстеженні виявляється недостатність і сенсорної мови, особливо її семантичної сторони (зазвичай утруднено розуміння різних логіко-граматичних конструкцій). При моторної алалії спостерігаються також порушення писемного мовлення.
При сенсорної алалії порушено розуміння зверненої мови, але збережений елементарний слух. Відзначається недостатність більш високого рівня слухового сприйняття (порушення слухового Гнозис), тому дитина не розуміє зверненої мови. При сенсорної алалії завжди має місце недорозвинення і моторної мови. Це пов'язано з тим, що розвиток розуміння мови, накопичення сенсорного словника завжди передують формуванню власної мови дитини.
. Психологічна структура процесу породження мовлення (порівняльний аналіз теорій породження мовлення)
Проблема породження мовлення відноситься до числа «ключових» в психолінгвістиці. Багато в чому це пов'язано з тим, що в більшості психолингвистических шкіл (як вітчизняних, так і зарубіжних) процеси породження і сприйняття мовних висловлювань розглядаються як основний предмет дослідження психолінгвістики. Учені, що працюють у цій галузі науки, пропонують різні варіанти наукової інтерпретації процесів мовоутворення. Деякі дослідники, зокрема, Ч. Осгуд, М. Гаррет, Е. Бейтс, Б. Мак-Вінні, Т. В. Ахутина та ін., Запропонували не одну, а кілька «моделей» процесу породження мовлення, загальне число яких становить кілька десятків. Досить повний огляд і науковий аналіз цих моделей був зроблений А. А. Леонтьєвим і Т. В. Ахутіна.
На думку Т. В. Ахутіна, в якості «базової» моделі породження мовлення може бути використана концептуальна схема-модель, розроблена А. А. Леонтьєвим; її відмінними ознаками є: гармонійне поєднання глибокого наукового аналізу і відносної простоти, наочність викладу предметного змісту, цілісність і чітке структурне побудова. На думку Т. В. Ахутіна, модель мовоутворення А. А. Леонтьєва є в повному розумінні цього слова «перспективною», «відкритою» моделлю, оскільки на її основі за останні три десятиліття у вітчизняній і зарубіжній психолінгвістиці було створено кілька нових цікавих моделей.
Стохастическая модель була запропонована на початку 60-х рр. минулого століття Дж. Міллером і Н. Хомський, які виходили з того положення, що мова може бути описаний як «кінцеве число станів» його елементів. Вони вважали, що мова (мовні процеси) можна інтерпретувати як таку послідовність елементів, де поява кожного нового елемента мовної ланцюга залежить від наявності та ймовірності появи попередніх елементів. Так, авторами цієї «моделі» стверджується, що «кожен п'ятий елемент має ймовірність появи, залежну від появи чотирьох попередніх елементів».
З різних стохастичних моделей більш прийнятними для психолінгвістичного аналізу процесу мовоутворення А. А. Леонтьєв вважає т. н. «Марковские» моделі. У такій моделі в якості основної одиниці виступає не окремий елемент (наприклад, фонема або слово), а певна послідовність елементів (наприклад, ланцюжок з декількох слів); при цьому моделюється імовірнісна характеристика їх появи в мовному висловлюванні (РВ).
Один з варіантів стохастичних моделей - це так звані «граматики з кінцевим числом станів». Це будь-яка модель, в якій в якості елемента виступає граматичний клас слів (наприклад, та чи інша частина мови) і визначається характер залежності між послідовно з'являються граматичними класами. У практиці психолінгвістичного дослідження розглядаються саме імовірнісні моделі з кінцевим числом станів. Особливо часто досліджуються імовірнісні залежності між словами різних граматичних класів, що виявляються в словесному асоціативному експерименті.
За Ч. Осгуду, процес породження мовлення здійснюється паралельно на декількох рівнях - за власними (у тому числі імовірнісним) закономірностям кожного рівня. При цьому закономірності розподілу одиниць вищих рівнів враховують закономірності розподілу одиниць нижчих рівнів. На «верхньому» рівні, рівні мотивації, одиницею, щодо якої суб'єктом мовленнєвої діяльності приймається рішення, є пропозиція (висловлення). На другому, семантичному рівні одиницею (в процесі кодування) є «функціональний клас», а в процесі декодування - «нуклеус». На третьому рівні, «рівні послідовностей», одиницею є ...
