огічно пов'язаних умовиводів, що встановлюють основи істинності цього судження. У багатьох випадках пояснення поєднується з спостереженнями, питаннями, що задаються як навчальним, так і учнями, і може перерости в бесіду.
Бесіда - діалогічний метод навчання, при якому педагог шляхом постановки системи питань підводить учнів до розуміння нового матеріалу або перевіряє засвоєння ними вже вивченого. Бесіда як метод навчання може бути застосована для вирішення будь-дидактичної задачі. Розрізняють індивідуальні бесіди (питання адресовані одному учневі), групові (питання задаються групі учнів) і фронтальні (питання адресовані всім учням). Залежно від завдань, які ставить педагог у процесі навчання, змісту навчального матеріалу, рівня творчої пізнавальної діяльності учнів, місця бесід в дидактичному процесі виділяють різні їх види: ввідні, або вступні; бесіди-повідомлення нових знань (сократические, евристичні); синтезують, або закріплюють; контрольно-корекційні. Робота з книгою (підручником) також є одним з найважливіших словесних методів навчання. Головне достоїнство даного методу - можливість для учня в доступному для нього темпі і в зручний час багаторазово звертатися до навчальної інформації. Існує ряд прийомів самостійної роботи з друкованими джерелами: конспектування - короткий запис, короткий виклад змісту прочитаного. Розрізняють суцільне, вибіркове, повне і коротке конспектування. Конспектувати матеріал можна від першої (від себе) або третьої особи. Переважно конспектування від першої особи, тому в цьому випадку краще розвивається самостійність мислення; тезірованіе короткий виклад основних ідей в певній послідовності; реферування - огляд ряду джерел за темою з власною оцінкою їх змісту і форми; складання плану тексту - розбивка тексту на частини і озаглавліваніе кожної з них; план може бути простий і складний; цитування - дослівна витримка з тексту. При такому прийомі роботи необхідно дотримуватися таких умов: цитувати коректно, не спотворюючи сенсу; приводити точну запис вихідних даних (автор, назва роботи, місце видання, видавництво, рік видання, сторінка); анотування - короткий, згорнуте виклад змісту прочитаного без втрати істотного сенсу; рецензування - написання рецензії, тобто короткого відкликання про прочитане з виразом свого ставлення до нього; складання довідки. Довідка - відомості про що-небудь, отримані в результаті пошуків. Довідки бувають біографічні, статистичні, географічні, термінологічні та ін .; складання формально-логічної моделі словесно-схематичного зображення прочитаного складання тематичного тезауруса упорядкованого комплексу базових понять по темі, розділу або всієї дисципліни; складання матриці ідей (решітки ідей, репертуарної решітки) - складання у формі таблиці порівняльних характеристик однорідних предметів, явищ у працях різних авторів; піктографічна запис - безсловесне зображення [13].
Другу групу класифікації методів навчання за джерелом знань складають наочні методи, до яких відносяться такі, при яких засвоєння навчального матеріалу знаходиться в істотній залежності від застосовуваних у процесі навчання наочних посібників, схем, таблиць, малюнків, моделей, приладів, технічних засобів. Вони припускають наочно-чуттєве ознайомлення учнів з предметами, явищами, процесами. Застосовуються у взаємозв'язку зі словесними і практичними методами. Наочні методи умовно підрозділяються на метод демонстрацій і метод ілюстрацій. Метод демонстрацій служить переважно для розкриття динаміки досліджуваних явищ, але використовується і для ознайомлення з зовнішнім виглядом предмета, його внутрішнім пристроєм. Метод ілюстрацій передбачає показ предметів, процесів і явищ у їх символьному зображенні за допомогою плакатів, карт, портретів, фотографій, малюнків, схем, репродукцій, плоских моделей і т.п. Останнім часом практика наочності збагатилася цілим рядом нових засобів (багатобарвні карти із пластиковим покриттям, альбоми, атласи тощо). Методи демонстрації та ілюстрації використовуються в тісному зв'язку, взаємно доповнюючи і підсилюючи один одного. Коли процес або явище повинні сприйматися в цілому, використовується демонстрація, коли ж потрібно усвідомити сутність явища, взаємозв'язки між його компонентами, вдаються до ілюстрації.
Практичні методи навчання засновані на практичної діяльності учнів. Їх головне призначення - формування практичних умінь і навичок. До таких методів відносяться вправи, лабораторні та практичні роботи. Вправа - багаторазове (повторне) виконання навчальних дій (розумових або практичних) з метою оволодіння ними або підвищення їх якості. Практичні роботи носять узагальнюючий характер, проводяться після вивчення великих розділів, тем.
Така коротка характеристика методів навчання, що класифікуються за джерелами знань. Класифікацію неодноразово і досить обгрунтовано в педагогічній літера...
