турі піддавали критиці, оскільки вона не відображає характер пізнавальної діяльності учнів у навчанні, ступінь їх самостійності в навчальній роботі.
І.Я. Лернер і М.Н. Скаткін пропонує класифікацію методів навчання за характером пізнавальної діяльності учнів. Характер пізнавальної діяльності - це рівень розумової активності учнів. За цією класифікацією виділяють наступні методи навчання: пояснювально - ілюстративний (інформаційно-рецептивний) репродуктивний, проблемного викладу, частково-пошуковий (евристичний) і дослідницький.
Сутність пояснювально ілюстративного методу полягає в тому, що викладач різними засобами повідомляє готову інформацію, а учні її сприймають, усвідомлюють і фіксують у пам'яті. Пізнавальна діяльність учнів зводиться до запам'ятовування готових знань, яке може бути і неусвідомленим, тобто має місце досить низький рівень розумової активності.
Репродуктивний метод передбачає, що викладач повідомляє, пояснює інформацію в готовому вигляді, а учні засвоюють її і можуть відтворити за завданням викладача. Критерієм засвоєння є правильне відтворення (репродукція) знань. Головна перевага репродуктивного методу, як і пояснювально - ілюстративного, - економічність. Цей метод забезпечує можливість передачі значного обсягу знань, умінь за мінімально короткий час і з невеликими витратами зусиль. Міцність знань, завдяки можливості їх багаторазового повторення, може бути значною.
Обидва методи характеризуються тим, що збагачують знання, вміння, формують особливі розумові операції, але не гарантують розвитку творчих здібностей учнів. Така мета досягається іншими методами, зокрема методом проблемного викладу.
Метод проблемного викладу є перехідним від виконавської до творчої діяльності. Суть даного методу полягає в тому, що викладач ставить завдання і сам її вирішує, показуючи тим самим хід думки в процесі пізнання. Навчають не тільки сприймають, усвідомлюють і запам'ятовують готові знання, висновки, а й стежать за логікою доказів, за рухом думки навчає чи заміняє його кошти (кіно, телебачення, книги та ін.). І хоча учні при такому методі не учасники, а всього лише спостерігачі ходу роздумів викладача, вони вчаться вирішенню проблем.
Більш високий рівень пізнавальної діяльності несе в собі частково-пошуковий (евристичний) метод. Метод отримав свою назву внаслідок того, що навчаючи?? іеся самостійно вирішують складну навчальну проблему немає від початку і до кінця, а лише частково. Викладач залучає учнів до виконання окремих кроків пошуку.
Дослідницький метод навчання передбачає творчий пошук учнями знань. Цей метод використовується головним чином для того, щоб учень навчився здобувати знання, досліджувати предмет або явище, робити висновки і застосовувати отримані вміння та навички в житті.
Аналіз сучасної літератури з проблеми дослідження показав, що існують різні класифікації методів навчання, наприклад, класифікація методів за призначенням, за типом (характером) пізнавальної діяльності, за ступенем активності учнів і т.д.
Класифікація методів за призначенням , або по основний дидактичній мети, для досягнення якої вони служать. У якості загальних ознак класифікації виступають послідовні етапи, через які проходить процес навчання на уроці, і цілі, які досягаються на кожному з них. Виділяються методи: а) придбання знань; б) формування умінь і навичок; в) застосування знань; г) творчої діяльності; д) закріплення; е) перевірки знань, умінь, навичок.
У класифікації методів за типом (характеру) пізнавальної діяльності (рівню самостійності пізнавальної діяльності, якого досягають учні, працюючи за запропонованою вчителем схемою навчання): пояснювально Ілюстративний (інформаційно-рецептивний); репродуктивний; проблемний виклад; частково-пошуковий (евристичний); дослідницький.
Класифікація за ступенем активності учнів , відповідно до якої виділяються методи активні і пасивні.
За дидактичним цілям виділяються дві групи методів навчання: методи, які сприяють первинному засвоєнню навчального матеріалу, і методи, які сприяють закріпленню і вдосконаленню набутих знань. До першої групи належать: інформаційно-розвиваючі методи (усний виклад вчителя, бесіда, робота з книгою); евристичні методи навчання (евристична бесіда, дослідницький метод). До другої групи належать: вправи (за зразком, коментовані вправи, варіативні вправи та ін.).
У бінарних і полінарних класифікаціях методів навчання методи групуються на основі двох або більше загальних ознак. Наприклад, бінарна кл...
