адиційних форм уроків, зокрема уроку-гри, уроку-дискусії - це потужний стимул у навчанні, це різноманітна і сильна мотивація. За допомогою таких уроків набагато активніше і швидше відбувається збудження пізнавального інтересу, почасти тому, що людині за своєю природою подобається грати, інший причиною є те, що мотивів у грі набагато більше, ніж у звичайної навчальної діяльності. Ф.І. Фрадкіна, досліджуючи мотиви участі школярів в іграх, зауважує, що деякі підлітки беруть участь в іграх, щоб реалізувати свої здібності і потенційні можливості, не знаходять виходу в інших видах навчальної діяльності, інші - щоб отримати високу оцінку, треті - щоб показати себе перед колективом, четверті вирішують свої комунікативні проблеми і т.п.
На нетрадиційних уроках активізуються психічні процеси учнів: увагу, запам'ятовування, інтерес, сприйняття, мислення. В даний час вчені з'ясували різницю функціонального призначення правої і лівої півкуль головного мозку. Ліва півкуля спеціалізується на вербально - символічних функціях, а праве - на просторово - синтетичних. Так, наприклад, при активній роботі правої півкулі проявляється високий рівень асоціацій, абстрактного мислення, узагальнення понять, а при функціональному лідируванні лівої півкулі полегшуються стереотипні рухові операції, а асоціації стають конкретними, з низьким рівнем узагальнення понять. Ось, що з цього приводу пише І.І. Макарьев: «Образна пам'ять, здатність зберігати тривалий час враження від побаченого - це теж права півкуля, а також орієнтуватися в просторі: пам'ятати обстановку в своїй квартирі, розташування районів і вулиць у місті. Саме права півкуля мозку нагадує нам, де лежить та чи інша річ, як користуватися різними приладами і пристосуваннями ».
При дослідженні творчого процесу можна виділити два різних типи: аналітичний, раціональний - лівопівкулевий; інтуїтивний, з домінуванням інтуїції - правопівкульний.
При плануванні та організації нетрадиційних форм проведення занять технології, як і при проведенні уроків, вчитель має спиратися на общедидактические принципи, що представляють собою основні, вихідні положення, що визначають ефективність і доцільність педагогічної діяльності (принцип систематичності, науковості відбору навчального матеріалу, принцип обліку індивідуальних і вікових особливостей школярів, принцип зв'язку теорії з практикою, принцип свідомості і активності школярів у різних видах діяльності та ін.). (Таблиця 3)
Таблиця 3. Загальнодидактичні принципи організації нетрадиційних форм проведення занять технології
ПрінціпРеалізація принципу на практікеПрінціп індивідуального підходу до учащімсяТребует побудови позакласного заходу з урахуванням особистих запитів школярів, створення умов для розвитку їхніх індивідуальних задатків, інтересів, склонностейПрінціп зв'язку теорії з практикою Вимагає здійснення більш тісного зв'язку нетрадиційних форм навчання з уроками:теоретичний і практичний матеріал уроків отримує в позакласній роботі додаткове підтвердження; позакласний захід збагачує отримані знання, вміння, навички, розширює і удосконалює їх. Вчителю необхідно реалізувати прагнення підлітків посперечатися, позмагатися в уміннях і навичках, реалізувати інтерес до перевтілень і імпровізацій. Все це прекрасно реалізується, наприклад, на уроках - іграх або на уроках - дискусіях. У підлітковому віці зовнішні ігрові дії згортаються і переносяться в уяву (Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, Ф.І. Фрадкін та ін.). Ігрові дії дозволяють розширити межі власного життя дитини, і, за словами Л.С. Виготського: «уявити те, що він не бачив, може собі по чужому розповіді то, чого його безпосередньому досвіді не було». НФУ створюють особливі умови, за яких може розвиватися творчість. Суть цих умов полягає в спілкуванні «на рівних», де зникає боязкість, виникає відчуття - «я теж можу», тобто На таких уроках відбувається внутрішнє раскрепощеніе.Прінціп свідомості і активності діяльності школьніковПредполагает створення умов для виникнення інтересу школярів до позакласного заходу, творчої діяльності з його підготовки та проведення, задоволеності її результатаміПрінціп ізбірательностіПредполагает відбір форм, методів і засобів проведення нетрадиційного заняття здійснювати з урахуванням віку та підготовленості учнів, наявності у них інтересів до уроків технології, тематики даного заходу, традицій школи і даної местностіПрінціп зв'язку теорії з практікойПредполагает розкриття школярам ролі праці і технології в різних сферах людської життєдіяльності, практичної значущості одержуваних ними на уроках знань, умінь, навичок, залучення учнів до активну перетворювальну трудову (виробничу) деятельностьПрінціп добровільності участі школярів в деятельностіПредполагает наявність у дітей конкретного кола інтересів, що дозволяє їм серед багатьох видів діяльності вибирати той, який найбільшою мі...
