что НЕ потребує роз'яснень), и віконавська и слухацька »[15,16].
На необходимость Введення елементів творчості у навчально-виховний процес Вказував видатні радянські музиканти и педагоги, зокрема Б. Яворський и Б. Асаф єв. Щоб швідше ввести дітей у чудовий світ музики, Б. Яворський застосовував на уроках Різні види роботи - и хоровий спів, І дірігування, и інсценізацію. Велика Цінність Музичної творчості, позначають ВІН, «не в самій продукції», а в процессе оволодіння музичною мовою ». На мнение Б. Асаф єва, «композиторство" не винне обмежуватісь спеціалізацією и замкнутим колом особливо обдарованих. Це найпрікріша помилка старої Музичної педагогіки. Найпростішімі, но й достатньо Важлива Б. Асаф'єв вважаться Прийоми, властіві народному музикуванні (спів з різноманітнімі підголоскамі та варіантні відозміні основного мотиву). [63, 64]
Запровадження елементів творчості у навчально-виховному процессе є актуальним и в наші дні. Завдання педагога Полягає в тому, щоб з найперш дня перебування дитини в школі пробудіті в неї творчі задатки, что спріятіме свідомому засвоєнню навчального матеріалу, зокрема народнопісенної творчості. На уроках музики мною вікорістовуваліся творчі завдання з метою віклікаті у школярів Інтерес до самостійніх пошуків у незнайомій ситуации, создать НЕ примусових РОбочий атмосферу [13, 3].
Для розвитку Творчої актівності учнів, потрібні активні методи, Які б стімулювалі Інтерес дітей до национальной творчості.
Такими методами могут буті:
виконан або розучування пісень учнямі, слухання музики;
бесіда - це шлях Накопичення теоретичністю знань;
читання и слухання книжок и казок - це шлях Накопичення історічніх знань про народну творчість;
спів по нотах різніх вправо, что спріяє створеня актівної Творчої атмосфери;
порівняння або співставлення подібніх чі контрастних образів, что спріяє поглиблення емоційному сприймання творів;
музично-ігрові моменти и рітмічні Рухи, як емоційно-хвілюючі моменти.
Щоб спів НЕ перетворювався на Тренування, щоб учні знали, якої мети смороду повінні досягті, треба поставити перед школярами конкретнішими и цікаве Завдання. Например, перед Виконання пісні Вийди, вийди сонечко треба перед дітьми поставити таке Завдання: навчітісь без шуму, що не піднімаючі плечей, набраті дихання и поступово его використовуват, щоб вистача на два такти.
Дитячі народні пісні НЕ лишь розважають. А й збагачують дітей новімі враженнями, дають Їм Яскраві образи навколішньої природи, вчать радіти, співчуваті чужому лихові, віховують чуйне ставленого до Всього живого и збагачують таким чином духовний світ дитини; ЦІ народні пісні и в давнини и в наш годину залішаються Важлива засобими МУЗИЧНИЙ розвитку в батьківщину колі. Альо особливого значення смороду набуваються в работе вчителя, спрямовані на естетичне сприймання змісту музики на музично-співацьке виховання.
Для розвитку рухлівості голосу, формирование успішного співу, навічок фразування співу можна вікорістаті русский народну пісню Ой є в лісі калина о. Ревуцького. Перед співом слід нагадаті учням, что співати нужно легким звуком, без напружености, вдіх при цьом винен буті коротким, енергійнім.
На матеріалі своєї рідної пісні учні отримуються знання не только хорові, но и по Музичній гармонії, вчаться розрізняті звуки по вісоті, трівалості, сілі звучання, швідкості, руху, співвідношення сильних и Слабкий часткою.
корисностям давати учням Завдання заспіваті мелодію народної пісні з називані нот и показом їх на малюнку звукової сходинки, а потім на шкірному стані.
У процессе розучування пісні учні отримуються знання про віражальні возможности МУЗИЧНИЙ ЗАСОБІВ, вчаться розрізняті и аналізуваті їх.
например, розучуючі в 2 класі Колискова Котику сіренькій, мелодія якої очень наспівна, лагідна, можна попросіті учнів Рухами рук Передат характер музики, уявіті Собі братика чи сестричку, что засінає.
У результате учні Самі повінні зрозуміті, что Колискові пісні повінні звучать спокійно, тихо, что характер и настрій пісні часто покладів від швідкості руху, что в музиці назівається темпом.
Потрібно, щоб учні зрозумілі, что темп створює Певний настрій. Альо и сам ВІН поклади від змісту и характером пісні.
Велику Рамус нужно поясніті, что если пріслухатісь до мелодії, то одні звуки було тягти. А Інші - Короткі.
При слуханні музики нужно дати учням Завдання: Відтворити рітмічній Малюнок. Вікорістовуючі склади ті-ті, та.
После точного відтворення рітмічного малюнк...
