fy"> Протиріччя між вимогами обставини, що пред'являються до підготовки школярів з дійсним станом цієї підготовки до школи, між прагненням школярів та їх можливостями, показує додаткову необхідність вивчення питання.
Творче начало в діяльності вчителя та учнів це і є те саме, яке здатне розкрити внутрішні резерви навчання, створити щось таке, що не зустрічається в минулому досвіді - індивідуальному чи громадському. Це соціальне замовлення школі - замовлення на формування творчої особистості школяра, здатний беззавітно трудиться в ім'я і на благо
Батьківщини, може виконувати тільки творчо працюючий учитель. Педагогіка співробітництва учня і вчителя, їх взаємо-обогощает і гуманістичні відносини реалізуються в їх взаємної діяльності. Розвиток останнім часом гуманістичної педагогіки передбачає не тільки підхід до кожної людини як до особистості, а й реалізацію особистістю своїх внутрішніх здібностей. Це означає, що необхідно наявність стільки знань і умінь, отриманих від науки, стільки здібностей по-новому вирішувати вже відомі завдання і проявляти творчий підхід до справи. У психолого-педагогічному визначенні творчість, є діяльність, що сприяє створенню, відкриттю що-небудь раніше невідомого для даного суб'єкта [4]
Творчість - це дослідження. Людина досліджує, а це означає, спостерігає і пізнає навколишній світ.
В основі творчості лежить система творчого виховання, яка обумовлена ??двома основними принципами: індивідуальної зацікавленістю і соціальною значимістю.
Для вирішення цілі та завдання розвитку творчих здібностей молодших школярів потрібно враховувати і вихідні принципи:
. Знання - фундамент творчості, так як творча діяльність учня не може вийти за межі наявних у нього знань.
. Строгий відбір навчального матеріалу.
. Багаторазовість повторення по-різному організованого досліджуваного матеріалу.
. Різнобічний розвиток учня.
. Формування стійкого інтересу до навчання.
. Навчання грамотному виконання завдань.
. Постійний контроль.
. Індивідуальний підхід.
Творчість - це втілення індивідуальності форма самореалізації особистості; можливість висловити своє неповторне ставлення до світу.
Деякі психологи розглядають творчість як продовження і заміну дитячої гри. Творчу і ігрову діяльність об'єднує основне функціональна спрямованість: творчість як спосіб пізнання навколишнього світу, творчість як канал передачі суспільного досвіду, що виконує виховну функцію.
Творчість володіє різним ступенем новизни. Його об'єктивність визначає винахід щось такого, що не було відомо раніше.
Суб'єктивний характер творчості пов'язаний з відкриттям, які мають значення для конкретної особистості, в той час як це «відкриття» давно відомо іншим людям. Особливо таке трапляється в дитячому віці, оскільки дитина в буквальному сенсі відкриває для себе світ: радіє, переживає, спілкується, шукає шляхи вирішення проблем. Дорослі (батьки і педагоги) повинні зробити так, щоб відчуття творчого сприйняття світу залишилося з дитиною якомога далі.
Загальновизнано, що особливі здібності або обдарованість залежить від вроджених задатків. І проблема, не тільки виявити цих здібних учнів, а й допомогти іншим учням відкрити в собі здібності, про які вони раніше і не підозрювали. Деякі дорослі вважають, що кожна дитина народжується з творчими здібностями, які проявляються рано чи пізно, потрібно тільки не заважати дитині. «Але, як показує практика, такого невтручання мало: не всі діти можуть самі відкрити дорогу до створення і вже звичайно, не всі можуть зберегти надовго творчі здібності», - зазначає І.В. Дубровіна [14]
Йдеться процесі самоактуалізації людської особистості, над якою розуміється «прагнення людини і можливо більш повного виявлення і розвитку своїх особистісних можливостей». Дане поняття прийшло до нас з гуманістичної концепції А. Маслоу, який порахував «самоактуалізації» як бажання людини стати тим, ким він може стати ... Люди повинні бути тим, ким вони можуть бути.
Вони повинні бути вірними своїй природі ». Проте багато людей просто не бачать свого потенціалу: не знають про його існування, схильні сумніватися і навіть боятися своїх здібностей.
Тому-то і потрібно з дитячого віку зміцнювати віру людини в необхідність самовдосконалюватися, в можливість розкриття власне творчого потенціалу.
Між тим, саме в шкільні роки настає критичний період дитячої креативності. У дошкільний період творчість було вільним і природним для дитини, а школа ставить першокласника в...
