певні рамки заданості: можна творити тільки тоді, коли запропонує вчитель і тільки на ту тему, яка зараз актуальна, тільки в тій формі, яка відповідає уроку.
Саме в шкільний період потрібна допомога педагога, щоб подолати цю кризу, знайти можливість для самореалізації, для вираження свого «Я». Подоланню цієї кризи можуть допомогти окремі педагогічні прийоми, а також і спеціальні уроки творчості, не залежні від специфіки навчального предмета. Навчити творчої актуальності можна, - наголошує С.Л. Рубінштейн - але це зовсім не означає, що не можна вихователю сприяти його утворенню і появі »[35,36]
Аналіз психолого-педагогічної літератури, присвяченої розвитку творчих здібностей особистості, дає можливість виділити деякі рекомендації для стимулювання творчості:
пропонувати учням якої-небудь парадокс для обговорення;
утримуватися від оцінок;
вчити дітей помічати протиріччя;
допомагати дітям, бачити аналогії;
вчити дітей бути наполегливими в досягненні необхідної інформації;
долати звичку буденного погляду на життя;
довірятися здогаду, інтуїції;
сприймати нововведення і зміни, не противитися їм;
розвивати потреба в навчанні і самоосвіті;
однією з умов в організації творчих навчальних занять є створення атмосфери доброзичливості та довіри, яке пробуджує в учнів потребу у творчому самовираженні. Важливим прийомом і умовою розвитку креативності у дітей є опора на почуття подиву, новизни, прийняти нестандартну ситуацію. «Подив - це початок творчого ставлення до світу».
У психології творчості одним з популярних є твердження про те, що «творець спить в кожній людині», але йому не дають проявитися внутрішні і зовнішні бар'єри. Психологи впевнені, що потрібно позбавити людину від бар'єрів пов'язаних з цими страхами, і невпевненістю в собі, як укладений в ньому творець звільниться, і людина почне творити. На цьому принципі побудований чудовий і дуже популярний в практичній психології прийом - «мозковий штурм». За допомогою нехитрих, але дуже дієвих способів людині дається можливість розкріпачитися і «стати самим собою».
Американські психологи пропонують поради для підвищення рівня продуктивності розвитку творчої здатності:
. Ніякої негативною практики: виключення оцінки до тих пір, поки не будуть висловлені всі ідеї.
. Вимога свободи; чим ширше ідеї, тим краще.
. Включаються як невеликі очевидні, так і широкі незвичайні альтернативи.
. Створення нових альтернатив комбінуванням і переміщенням вже висловлених.
Критика неприпустима тому, що буде стримувати політ фантазії, всяку висловлену ідею потрібно похвалити. Будь-яка підтримка, стимулює генераторів ідей. Потрібно, щоб учасники виявилися від проблеми з нових сторін. Розкріпачити людини, дозволивши йому бути самим собою, ми дамо йому можливість трохи більше проявити свої творчі здібності, якщо вони у нього є.
Е.Н. Потапова вважає, що творчий початок не є природним якістю розуму, але він переконаний, що у свідомості людей слід впроваджувати думка про те, що в самій творчості немає нічого містичного і таємничого. Творчості можна і потрібно вчити [31]
Інтуїтивне мислення тісно пов'язане з дослідницьким поведінкою і творчістю. Спеціальні психологічні дослідження, доводять, що при зіткненні з проблемною ситуацією людина з початок використовує готові логічні схеми, але для вирішення складних творчих проблем таких готових логічних схем зазвичай виявляється недостатньо, і тоді відбувається перехід на інтуїтивний рівень. Інша властивість, характерне для значної частини обдарованих дітей, - широта інтересів. Їм багато вдається, багато до душі, і тому то хочеться спробувати себе в різних сферах. Творчо обдарованих людей відзначають також деякі риси особистості та способи взаємин з оточуючими. Це прагнення робити все найкращим чином, прагнення до досконалості навіть у малозначних справах. Ця якість виявляється вже в ранньому віці, коли дитина не задовольняється результатом, поки не досягне максимального для себе рівня. Він готовий все знову переробити, переписати, заново зібрати складну модель, якщо прийшло в голову як можна вдосконалити.
Дана риса називається перфекціонізм (досконалий - анг.)
Однією з ознак творчої обдарованості - соціальна автономність, незалежність від думки оточуючих. Ця якість нерідко призводить до труднощів у взаєминах. Із соціальної автономністю пов'язана і відмічувана багатьма дослідниками неприязнь творчо обдарованих дітей до традиційного навчання...
