озвитку мислення - вміти користуватися знаннями, відбирати з свого розумового багажу ті з них, які потрібні для вирішення певної задачі. Для цього дитина повинна оволодіти методом розумової роботи: умінням думати, правильно аналізувати і синтезувати.
«Розумовий розвиток дитини - складний і багатосторонній процес, що включає формування пізнавальних інтересів, накопичення різноманітних знань і умінь, оволодіння промовою. Але основним його змістом є розвиток тих психологічних якостей, які визначають легкість і швидкість засвоєння нових знань і вмінь, можливість їх використання при вирішенні різноманітних завдань »[3, с 31]
Всі дидактичні ігри сприяють вирішенню однієї з головних завдань розумового виховання, а саме - розвитку мовлення дітей: поповнює і активізує словник, формується правильне звуковимову, розвивається зв'язкова мова, вміння правильно висловлювати свої думки. Завдання багатьох дидактичних ігор і полягають у тому, щоб через гру навчити дітей складати самостійно розповіді про предмети, явища природи і суспільного життя [3, с.32].
У шкільному віці з метою розвитку мислення дітей використовують різні види нескладних логічних завдань і вправ.
Це завдання на знаходження пропущеної фігури, продовження ряду фігур, знаків, на пошук чисел, завдання типу матричних, на пошук відсутніх в ряду фігури (знаходження закономірностей, що лежать в основі вибору фігури) та ін.
Особливе місце серед математичних розваг займають ігри на складання площинних зображень предметів, тварин, птахів, будинків, кораблів зі спеціальних наборів геометричних фігур. Набори фігур при цьому підбираються собою частини розрізаної певним чином фігури: квадрата, прямокутника, кола чи овалу. Вони цікаві дітям і дорослим. Дітей захоплює результат - скласти побачене на зразку або задумане. Вони включаються в активну практичну діяльність з підбору способу розташування фігур з метою створення силуету.
При підборі ігор необхідно пам'ятати про те, що вони повинні сприяти повноцінному розвитку психіки дітей, їх пізнавальних здібностей, мови, досвіду спілкування з однолітками і дорослими, прищеплювати інтерес до навчальних занять, формувати вміння і навички навчальної діяльності , допомогти дитині оволодіти вмінням аналізувати, порівнювати, абстрагувати, узагальнювати. У процесі проведення ігор інтелектуальна діяльність дитини повинна бути пов'язана сього діями по відношенню до навколишніх предметів [8, с.4]
Для успішного навчання математики в процесі гри необхідно застосовувати як предмети, що оточують школяра, так і моделі досліджуваного матеріалу.
Найбільш істотними для вчителів математики, на наш погляд, є наступні питання:
а) визначення місця дидактичних ігор та ігрових ситуацій в системі інших видів діяльності на уроці;
б) доцільне використання їх на різних етапах вивчення різного за характером материнського матеріалу;
в) розробка методики проведення дидактичних ігор з урахуванням дидактичної мети уроку та рівня підготовленості учнів;
г) вимоги до змісту ігрової діяльності у світлі ідей розвиваючого навчання.
В даний час на основі досвіду з організації дидактичних ігор на уроках математики робиться спроба намітити деякі шляхи і форми використання дидактичних ігор та ігрових ситуацій на уроках математики, показати доцільність їх застосування в певних умовах [14, с. 5].
Таким чином, дидактичні ігри можна широко використовувати як засіб навчання, виховання і розвитку. Ігри розвивають різні інтелектуальні якості: увага, пам'ять, особливо зорову, просторове уявлення, уява, уміння знаходити залежності і закономірностей, класифікувати і систематизувати матеріал, вміння знаходити помилки і недоліки. Цінність дидактичних ігор полягає в тому, що в процесі гри діти значною мірою самостійно здобувають нові знання, активно допомагають один одному в цьому. Дидактична гра є засобом розумового розвитку, так як в процесі гри активується, різноманітні розумові процеси.
. 3 Розвиток прийомів розумових дій молодших школярів на уроках математики
Розвивають називають таке навчання, яке надає «істотний вплив, як на загальний психічний розвиток дітей, так і на розвиток їх спеціальних здібностей».
Репродуктивна діяльність характеризується тим, що учень отримує готову інформацію, сприймає її, розуміє, запам'ятовує, потім відтворює. Основна мета такої діяльності - формування у школярів знань, умінь і навичок, розвиток їх уваги і пам'яті [6, с.112].
Продуктивна діяльність пов'язана з активною роботою мислення і знаходить своє вираження в таких розумових операціях як аналіз і син...
