мо подивитися на нашій виставці.
словесні ігри:
. У зимову пору року, на прогулянці досить цікаво пограти з дітьми в Словесні сніжки raquo ;. Хід гри такий: діти стають у коло, у кожного в руці сніжок. У центр кола виходить ведучий, вимовляє невеликий вірш: Чокі-оки, чоки-чок, Я тепер сніговичок, Ти сніжки в мене кидай І слівце називай. Хто останній назве, Сміливо в коло до мене встає. Діти по черзі кидають сніжки і називають споріднені слова до слова СНЕГОВИК. Пропонуємо пограти трохи в цю гру, тільки замість сніжків, у нас буде м'яч. Завдання підібрати якомога більше споріднених слів до слова СНЕГОВИК laquo ;. 2. Хочемо представити вашій увазі ще одну гру, яка називається Поле чудес laquo ;. Гра призначена вже для діток підготовчого віку. Завдання тут більш складна. Дитина повинна назвати картинку, яка випаде йому на Поле чудес" і з'єднати її зі словом (який прочитає педагог або сам читає дитина) Наприклад: книга (картинка), любить (слово)=книголюб і т.д. Пропоную пограти ..
Підіб'ємо підсумок нашої теми: Гармонійне мовленнєвий розвиток кожної дитини, може бути забезпечено лише при комплексному підході до розумовому і мовному вихованню і при правильному поєднанні різних форм роботи.
. 3 Використання різноманітних форм роботи з батьками з розвитку лексико-граматичної сторони мовлення молодших дошкільнят
Мова як історично сформована форма спілкування розвивається в молодшому дошкільному віці за двома напрямками:
По-перше, вдосконалюється її практичне вживання в процесі спілкування дитини з дорослими і однолітками.
По-друге, мова стає основою перебудови розумових процесів і перетворюється на знаряддя мислення.
Основне завдання лексико граматичної сторони мовлення молодших дошкільників є оволодіння нормами і правилами рідної мови, визначеними для кожного віку, а також розвиток у дітей комунікативних здібностей, т. е. здатності спілкуватися.
Велике значення для розвитку мовлення має життєва обстановка, в якій виховується дитина. Догляд, ставлення оточуючих дорослих, їх виховні впливу, а також власна активність дитини в різних видах його діяльності. [3]
Робота з розвитку лексико граматичної сторони мовлення молодших дошкільників в дошкільному навчальному закладі здійснюється в різних видах діяльності:
на спеціальних заняттях з розвитку мовлення;
на інших заняттях в дошкільному закладі;
поза занять - в ігровій та художньої діяльності:
в повсякденному житті.
Життєва обстановка для розвитку молодших дошкільнят повинна бути створена відповідно до його віком. Суворе виконання дня сприяє хорошому фізичному розвитку та здоров'ю. Зі здоровим дитиною легше встановити спілкування, він активний і сприйнятливий, у нього частіше і в більшому обсязі проявляються мовні реакції. Правильне чергування сну, харчування, неспання дозволяє планомірно проводити педагогічну роботу, в першу чергу з розвитку мовлення. [8]
Ставлення дорослого до дитини має важливість для своєчасного розвитку мови. Уважне, дбайливе, доброзичливе ставлення забезпечує розвиток відповідних позитивних емоцій і різноманітних реакцій. Без цього не можливо встановити з дитиною тісний контакт і розвивати його мова.
Відомо, що діти навіть без спеціального навчання з самого раннього віку виявляють великий інтерес до мови: створюють нові слова, орієнтуючись як на смислове, так і на граматичну сторону мови. Але при стихійному мовному розвитку лише не багато діти досягають певного рівня. Тому необхідно цілеспрямоване навчання, щоб створити у дітей інтерес до рідної мови і сприяти творчому відношенню до мови. [12]
Виховні впливу повинні проводитися постійно і спрямовуватися на всі сторони нервово-психічного розвитку дітей. Тільки при всебічному розвитку у них буде своєчасно формуватися мова.
У процесі виховання і навчання необхідно розвивати різноманітні форми активності дитини в різних видах його діяльності. Активність повинна виявлятися і в моменти сприйняття мови.
Для молодших дошкільнят спілкування є основною формою виховного впливу. Спілкування - це такі взаємини дорослого з дитиною, які включають звернення дорослого до дитини і відповідь дитини на це звернення. У результаті малюк не тільки пасивно сприймає вплив дорослого, але і сам стає активно дійовою особою. Форми і зміст спілкування змінюються в міру розвитку дитини: емоційне спілкування; спілкування на основі розуміння їм інтонацій голосу, міміки, жестів. Рухів, дій, а потім і мови дорослого, власне мовне спілкування. [20]
