агати певного напруження сил, сприяти їх розвитку і самоорганізації.
Характерні особливості дидактичних ігор полягають в тому, що вони створюються дорослими з метою навчання і виховання дітей. Однак створені в дидактичних цілях, вони залишаються іграми. Дитину в цих іграх приваблює, насамперед, ігрова ситуація, а граючи, він непомітно для себе вирішує дидактичну задачу.
Кожна дидактична гра включає в себе кілька елементів, а саме: дидактичну задачу, зміст, правила та ігрові дії. Основним елементом дидактичної гри є дидактична задача. Вона тісно пов'язана з програмою занять. Всі інші елементи підпорядковані цьому завданню і забезпечують її виконання.
Дидактичні завдання різноманітні. Це може бути ознайомлення з навколишнім (природа, тваринний і рослинний світ, люди, їх побут, праця, події суспільного життя), розвиток мовлення, (закріплення правильної звуковимови, збагачення словника, розвиток зв'язного мовлення і мислення). Дидактичні завдання можуть бути пов'язані із закріпленням елементарних математичних уявлень. Змістом дидактичних ігор є навколишня дійсність (природа, люди, їхні взаємини, побут, праця, події суспільного життя та ін.). Велика роль у дидактичній грі належить правилам. Вони визначають, що і як повинен робити в грі кожна дитина, вказують шлях до досягнення мети. Правила допомагають розвивати у дітей здатності гальмування (особливо в молодшому дошкільному віці). Вони виховують у дітей вміння стримуватися, керувати своєю поведінкою. Дітям молодшого дошкільного віку дуже важко дотримуватися черговість. Кожному хочеться першого вийняти іграшку з «чудесного мішечка», отримати картку, назвати предмет і т.д. Але бажання грати і грати в колективі дітей поступово підводить їх до вмінню гальмувати це почуття, тобто підкорятися правилам гри.
Важлива роль в дидактичних іграх належить ігровому дії. Ігрова дію - це прояв активності дітей в ігрових цілях: катати різнокольорові кулі, розбирати башточку, збирати матрьошку, перекладати кубики, відгадувати предмети за описом, відгадувати, яке зміна сталося з предметами, розставленими на столі, виграти змагання, виконати роль вовка, покупця, продавця, отгадчікі і т.д.
Якщо проаналізувати дидактичні ігри з точки зору того, що в них займає і захоплює дітей, то виявиться, що дітей цікавить, насамперед, ігрова дія. Воно стимулює дитячу активність, викликає у дітей почуття задоволення. Дидактична задача, завуальована в ігрову форму, вирішується дитиною більш успішно, так як його увагу, насамперед, спрямоване на розгортання ігрової дії і виконання правил гри. Непомітно для себе, без особливої ??напруги, граючи, він виконує дидактичну задачу.
Завдяки наявності ігрових дій дидактичні ігри, застосовувані на заняттях, роблять навчання більш цікавим, емоційним, допомагають підвищити довільне увагу дітей, створюють передумови до більш глибокого оволодіння знаннями, вміннями та навичками.
Виховне значення гри багато в чому залежить від професійної майстерності педагога, від знання їм психології дитини, урахування його вікових та індивідуальних особливостей, від правильного методичного керівництва, взаємин дітей, від чіткої організації та різних ігор.
Сутність дидактичної гри полягає в тому, що діти вирішують розумові завдання, запропоновані ним у цікавій ігровій формі, самі знаходять рішення, долаючи при цьому певні труднощі. Дитина сприймає розумову задачу, як практичну, ігрову, це підвищує його розумову активність.
Дуже велике значення дидактичної гри для розумового виховання дітей. В іграх з іграшками, різними предметами, з картинками у дитини відбувається накопичення чуттєвого досвіду.
Сенсорний розвиток дитини в дидактичній грі відбувається в нерозривному зв'язку з розвитком у нього логічного мислення та вміння висловлювати свої думки в слові. Щоб вирішити ігрову задачу, потрібно порівнювати ознаки предметів, встановити подібність і відмінність, узагальнювати і робити висновки.
Таким чином, у грі розвивається здатність до суджень, умовиводу, вмінню застосовувати свої знання в різних умовах. Це може бути лише в тому випадку, якщо у дітей є конкретні знання про предмети та явища, що становлять зміст гри.
Так як мова найбільш повно розвивається в діяльності, а в дошкільному віці провідною діяльністю є гра, то найбільший ефект корекційної роботи з розвитку словника повинен бути отриманий, якщо проводити її з використанням різноманітних ігор. Одним з видів є словесна дидактична гра, і як варіант - вправа. Використання даних форм спонукає дитину до вільного мовного спілкування і вживання відомих йому слів у словосполученнях і реченнях, активізує вже наявний у нього словниковий запас.
Нижче представлені дидактичні ігри спрямовані ...
