tify">) відправник речи;
) одержувач мови;
) умови перебігу мовного дії;
) мовне повідомлення [15].
Мовна комунікація включає відправника промови, одержувача мови, їх мовну діяльність й повідомлення як продукт мовлення.
Канал зв'язку тут відповідає умовам перебігу мовного дії, передавач і приймач - властивостями мовних механізмів комунікантів. У мовному спілкуванні береться до уваги ситуація спілкування.
У разі процесу ситуація задається педагогом. Предметом мовної діяльності є думки, що виявляються у зв'язку з певними мотивами не більше певної теми. Спонукання до промови може бути внутрішнім (котрий з потреб самої людини) і зовнішнім (исходящим від іншої особи). Сама ситуація може містити в собі протиріччя, які будуть вирішені в процесі комунікативної взаємодії. Така ситуація називається проблемною. Динамічність ситуації залежить від активності комунікантів, їх зацікавленості в спілкуванні, спільності інтересів, їх ставленням один до одного, до ситуації [3].
Здатність людини до комунікації визначається в психолого-педагогічних дослідженнях у загальному як комунікативність.
Коммуникативность - це вмотивованість будь-якого дії учня, вчинення його з внутрішнього спонукання, а не зовнішнього стимулювання [13].
Коммуникативность - це зв'язок спілкування з іншими видами діяльності учня - громадській, спортивній, художній і т.п [4].
Комунікативність - це постійна новизна і еврістичність, коли виключається довільне заучування і відтворення заученого, коли одна фраза не повинна повторюватися в тому вигляді навіть двічі [8].
Для того, щоб мати коммуникативностью, людина повинна опанувати певними комунікативними вміннями.
Спираючись на концепцію спілкування, вибудувану Г.М. Андрєєвої, виділяють комплекс комунікативних умінь, оволодіння якими сприяє розвитку і формуванню особистості, здатною до продуктивного спілкування.
Виділяє такі види умінь:
) міжособистісної комунікації;
) міжособистісної взаємодії;
) міжособистісного сприйняття [3].
Перший вид умінь включає в себе використання вербальних і невербальних засобів спілкування, передача раціональної й емоційної інформації і т.д. Другий вид умінь є здатністю до встановлення зворотний зв'язок, до інтерпретації сенсу у зв'язку зі зміною навколишнього середовища. Третій вид характеризується умінням сприймати позицію співрозмовника, чути його, а також імпровізаційним майстерністю, що включає в себе вміння без попередньої підготовки входитимуть у спілкування і організовувати його. Володіння цими вміннями комплексно забезпечує комунікативне спілкування [3].
На думку аліфанові Є. М., «компетенція - це набір знайомих знань, умінь, навичок, а компетентність - це якість володіння ними, це те, яким чином компетенція виявляється в діяльності» [2]. Компетенції можуть бути ключовими, тобто опорними наборами знань, умінь, навичок, якостей. Сучасним ядром ключових компетенцій є особистісний компонент.
Комунікативна компетенція включає такі структурні елементи:
· знання способів взаємодії з оточуючими;
· вміння та навички використовувати засоби мови в усному мовленні відповідно до умов спілкування;
· практичне оволодіння діалогічного і монологічного промовою;
· оволодіння культурою усного та писемного мовлення;
· володіння нормами мовного етикету в ситуаціях навчального та побутового спілкування;
· володіння навичками роботи в групі, колективі;
· здатність до здійснення навчального співробітництва;
· володіння різними соціальними ролями;
· вміння критично, але не категорично оцінювати думки і дії інших людей та ін.
Однак в поняття комунікативної компетенції входить не тільки оволодіння необхідним набором речеведческих і мовних знань, а й формування умінь в області практичного використання мови в процесі мовленнєвої діяльності. Це співвідноситься і з реалізацією виховних завдань щодо формування соціально активної особистості, що орієнтується в сучасному світі. Комунікативна компетенція тут стає частиною культурної компетенції, веде до підвищення загальної гуманітарної культури особистості, формуванню у неї високих творчих, світоглядних і поведінкових якостей, необхідних для включення її в різноманітні види діяльності; передбачає знання мов, способів взаємодії з оточуючими і віддаленими подіями і людьми; формує навички роботи в ...
