приклади. Якщо ми приходимо в ліс, як ми можемо нашкодити тваринам, птахам? А в місті як ми шкодимо птахам? У місті повітря забруднене, в лісі чистіше. По запаху, в лісі дерева очищають повітря, там пахне свіжістю. У місті на деревах листя в пилу і дерева не дихають. Вихлопні гази машин, дим з труб підприємств. Вона брудна (наприклад, річка Амур). Люди миють машини, мотоцикли, кидають пляшки, викидають сміття і т.д. Пошкодження і вирубка дерев. Зараз багато людей які ходять по газонах, витоптують рослини, рвуть квіти. При вирубці дерев повітря не очищається, він забруднений. А забруднене повітря впливає на інші дерева (пил на листках, всихання дерев і т.д.). Неправильний збір грибів. Знищення неїстівних грибів. Ними харчуються тварини. Так, тварин стає менше, вони гинуть від пожеж, які влаштовує людина, коли йде і не гасить вогнище після походу, або людина вбиває тварин на м'ясо, через шкури і т.д. Ще відловлює їх. Знищення жаб, жаб, які допомагають людям на городах; розорення мурашників. Вирубка дуплистих дерев, які служать притулком для ряду тварин. Шум розлякує тварин, змушує залишати звичні місця проживання. Розорення гнізд птахів. При пожежах, які виникають через не гасінні вогнищ, тварини залишають свої місця проживання, рятуючи своє життя, у пошуках їжі. Також гинуть тварини через забруднення навколишнього середовища. Вирубка дерев, деякі хлопці розоряють гнізда, стріляють з рогаток в птахів, вбивають їх.
Під час екскурсії, ми вчимо школярів берегти природу, спостерігати за змінами в природі з вини людини.
. 3 Методика організації фенологічних спостережень в початковій школі
Сезонні зміни в житті рослин і тварин (розпускання листя, листопад, приліт і відліт птахів і т. п.) називають фенологічними явищами.
В обов'язковому мінімумі змісту початкової освіти рекомендується проводити регулярні спостереження за погодою і сезонними змінами в природі.
На педагогічну цінність урахування сезонних змін у природі при роботі з молодшими школярами вказував ще К. Д. Ушинський: «Якщо вчення не хоче бути сухим, абстрактним і одностороннім, а прагне до того, щоб розвивати дитя під всій його гармонійної природної цілісності, то не повинно ніколи втрачати з виду місця і часу ... Я не знаходжу ... кращого засобу як взяти предметом для читань і бесід ту місцевість, яка оточує дитя і той час року, коли вчення відбувається, щоб враження ... були в дитині живі і могли бути перевірені його власним досвідом і почуттями »[27, С. 195].
При проведенні спостережень діяльність учнів може бути організована або в ілюстративному, або в пошуковому плані. На перших етапах вивчення навколишнього світу спостереження мають в основному ілюстративний характер і діяльність учнів спрямована на сприйняття об'єктів в цілому, на виявлення особливостей будови рослинних організмів у зв'язку з навколишнім середовищем. Учні спостерігають за змінами рослин восени, за будовою рослинного організму, клітини, органів. Потім встановлюється зв'язок спостережень з раніше отриманим знаннями. За допомогою спостережень учні виявляють причинно-наслідкові зв'язки, встановлюють закономірності явищ, проникають в їхню сутність.
Велике місце метод спостереження займає на екскурсіях в природу, де учні спостерігають рослини в їх природному середовищі, дізнаються про різноманіття рослин, особливостях їх будови і місць проживання, розвивається їх спостережливість і активізується пізнавальна діяльність
Фенологічні спостереження містять багато цінних педагогічних елементів, дають простір дослідній роботі. Їх проведення допомагає розвитку уваги, спостережливості, пам'яті, логічного мислення дітей - якостей, необхідних при вивченні природничих наук.
Коли діти працюють самостійно, вчитель не повинен залишатися пасивним спостерігачем. Іноді треба показати, як викопувати рослину, зрізати гілку і т. Д. Однак не можна всю роботу виконувати за учнів. Зібраний матеріал сортують, розкладають по папках, кошиках, частина його використовують для вправ (Додаток 1).
Для розвитку спостережливості необхідно активне і цілеспрямоване сприйняття. Спостережливість набувається в життєвому досвіді, припускає допитливість, допитливість. Розвиток спостережливості - важливе завдання формування адекватного сприйняття дійсності [27, С. 195].
Спостережливість розвивається поступово в процесі спрямованої діяльності дитини, постійних, систематичних вправ. Все це має важливе значення для розвитку розумової діяльності дитини, вироблення у нього логічного мислення, бажання пізнавати навколишній світ [51, С. 19].
Завдання розвитку спостережливості особливо успішно вирішується, якщо при організації спостережень до учнів доводяться мета і способи (при...
