діє різними розумовими операціями: порівняння, аналіз, синтез, узагальнення, конкретизація, абстрагірованіе.ЛюбознательностьЛюбознательность - творча здатність постійно шукати нові шляхи (способи) мислення, вивчати нові речі та ідеї, шукати різні можливості вирішення завдань, вивчати книги, ігри, карти, картини і т. д., щоб пізнати якомога більше. Суб'єкт з вираженою допитливістю, найчастіше запитує всіх і про все, йому подобається вивчати пристрій механічних речей. Зіставлення, порівняння, аналіз при вирішенні практичних завдань, вимагають від учнів пошуку відповідей, нових даних, розвиває творчі способності.ПамятьПамять - одна з психічних функцій і видів розумової діяльності, призначена зберігати, накопичувати і відтворювати інформацію. Творча здатність тривало зберігати інформацію про події зовнішнього світу і реакціях організму і багаторазово використовувати її у сфері свідомості для організації подальшої деятельностіВніманіеВніманіе - елемент свідомості, яке характеризується об'ємом, розподілом, концентрацією, стійкістю і перемиканням. Під увагою розуміється творча здатність направляти психічну діяльність, і зосередженість її на об'єкті, що має для особистості певну значимість. Творчою здатністю є мимовільне і послепроизвольное увагу, викликане свідомо поставленою метою і не потребує вольових зусиль, воно викликане творчим ставленням до справи
На основі описаних вище основних творчих здібностей розвиваються наступні творчі вміння, без яких неможливий процес пізнання та розвитку: рис. 1
Види творчих умінь. Рис. 1
Основне завдання уроку із застосуванням дидактичних ігор - допомогти розкрити і розвинути власні творчі здібності учня. Замість традиційного завдання засвоєння при розвитку творчого потенціалу дитини ставиться завдання цілісного проживання їм ситуації, при якому обов'язково мають бути задіяні емоційні механізми. Тому те, що в ході звичайного уроку найчастіше є перешкодою (емоційні реакції учня по відношенню до подій), при розвитку творчих здібностей є тим центральним стержнем, з яким повинен працювати вчитель.
Вчені відзначають, що розвинути відразу весь комплекс властивостей, що входять в поняття творчі здібності raquo ;, неможливо. Це тривала, цілеспрямована робота, тому епізодичне використання дидактичних ігор не принесе бажаного результату. Пізнавальні завдання повинні складати систему, що дозволяє формувати і розвивати все різноманіття інтелектуальної та творчої діяльності учнів і забезпечувати перехід від репродуктивних формально-логічних дій - до творчих.
Необхідно також пам'ятати, що творчі здібності розглядаються як те, що не зводиться до знань, умінь, навичок, але пояснює (забезпечує) їх швидке придбання, закріплення і ефективне використання на практиці [38]. Тому не можна не відзначити величезне значення розвитку психічних механізмів є творчими здібностями - пам'яті, уваги, уяви та ін. На жаль, саме цим так мало займається нинішня школа, хоча можна планувати роботу з їх формуванню та розвитку на основі спеціально розробленої системи дидактичних ігор, і введення їх на різних етапах уроку.
Висновок: Таким чином, можна зробити висновок, що творчі здібності є у кожної дитини. Це індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого. Від того наскільки вони будуть розвинені, залежить творчий потенціал нашого суспільства, оскільки формування творчої особистості набуває сьогодні не тільки теоретичний сенс, але й практичне значення. Знання педагогів, про те, що мається на увазі під творчими здібностями і вміння їх розвивати, використовуючи дидактичні ігри, розширить межі їх прояву в учнів.
. 2 Організаційно-педагогічні умови застосування дидактичної гри як засобу розвитку творчих здібностей учнів на уроках математики основної школи
Гра - явище багатогранне, її можна розглядати як особливу форму існування всіх без винятку сторін життєдіяльності дитини. Чи варто розглядати гру як серйозне засіб навчання або приймати гру як потіху, яка має право на мінімум дорогоцінного часу? Видатний вчений-психолог Л.С. Виготський у своїй праці Гра та в психічному розвитку дитини. Педагогічна психологія raquo ;, так описує значення гри:
... уже давно виявлено, що гра не представляє з себе чого-небудь випадкового, вона незмінно виникає на всіх стадіях культурного життя в найрізноманітніших народів і являє неустранимую і природну особливість людської природи.... Вони [гри] організовують вищі форми поведінки, бувають пов'язані з дозволом досить складних завдань поведінки, вимагають від грає напруги, кмітливості і винахідливості, спільного і комбінованої дії самих різних здібностей і сил" . [8]
Г.Е. Муравйова виділяє головну особливість гри, її двупланность. З одного боку, граючий в...
