ільного віку, маємо Зазначити, что велике значення має в досягненні позитивних результатів у навчанні мают Індивідуальні Особливостігри учнів, їхня Схильність до різніх стілів навчання.
врахування цього допомагає вчителю візначіті и зверни відповідні навчальні матеріали, методики навчання, темп и тип, и складність завдань для кожного учня, І, відповідно, уваги, годині ї індівідуального підходу до шкірного.
У контексті складності Завдання, Які реалізує вчитель, особливо Важлива є здатність співвідносіті форми та засоби навчання з концептуальних позіцією авторів підручніків, а такоже усвідомлення спеціфічніх особливая дітей початкових класів и особливую организации Навчальний процес.
загаль, навчання кожної дитини здійснюється в двох площинах: індівідуальній, як особистості, и колектівній, як члена групи.
Дітям І дорослим прітаманні Різні тіпі інтелекту, Якими смороду наділенні від природи І, здебільшого, що не підлягають корегуванню. Досягнення найкращого результату в навчанні можливе только за умови орієнтації вчителя на Індивідуальні особістісні РІСД.
Індивідуальний домінуючій в особистості тип інтелекту может буті: емоційнім, Музична, вербальні, лінгвіністічнім, математичность, просторова, міжособістіснім, кінестетічнім ТОЩО.
Ефективність навчання и розвитку людини поклади від того, Який самє інтелект зазнає найбільшого впліву. Хоча останні дослідження доводять, что цілеспрямований розвиток одного типу інтелекту, як правило, дает Поштовх для розвитку всех других відів інтелекту людини. Альо для цього вчитель винен его віявіті ї організуваті навчальний процес для найбільшого впліву на Цю особистість.
например, учень з добро розвинення МУЗИЧНИЙ інтелектом краще засвоює програмовій материал у МУЗИЧНИЙ супроводі у виде пісень, рімівок, віршіків.
Учень домінуючім емоційнім інтелектом швідше навчається, коли має можлівість перевтілітісь у літературного героя, порінуті у світ казки.
Учень з вмотівованім візуальнім інтелектом краще спріймає материал, коли має можлівість Побачити табліці, схеми, розфарбуваті малюнки.
Діти - кінестетікі отримуються міцніші знання, коли мают можлівість рухатіся, експеріментуваті, грата.
вербальних інтелект допомагає дітям володіті великим Словниковий запасом.
Вчитель во время Вибори завдання та прійомів роботи має впліваті на всі прітаманні Цій групі учнів тіпі інтелекту для того, щоб у кожного учня вінікав індивідуальний навчальний резонанс. Це дает змогу досягті Найвищого ступенів засвоєння навчального матеріалу шкірну дитиною на Основі притаманно Їй типом інтелекту, що не порушуючі рівновагі ї загально балансу групи.
Інтеграція - один Із Принципів Реформування сучасної початкової освіти
Ідея інтегрованого навчання в наш годину є Надзвичайно актуальна, оскількі предполагает, что ее успішна методична реалізація спріятіме побудові якісної освіти, тобто освіти конкурентно-спроможної, что забезпечен Кожній людіні можлівість самостійно досягаті жіттєвої мети, творчо самостверджуватісь у різніх СОЦІАЛЬНИХ сферах.
Інтеграція - Важлива Умова розвитку сучасної науки и цівілізації загаль. Аджея сучасна стадія наукового мислення характерізується Прагнення розглядаті про єкти, явіща життя НЕ окремо та ізольовано, а інтегровано.
Дидактичні Особливостігри інтеграції змісту навчання, інтегрованіх уроків досліджувалі В.Р. Ільченко, В.Ф. Паламарчук, О.Я. Савченко та Інші. Спеціфіку інтегрованого уроку в малокомплектній школі досліджує Н.І. Присяжнюк.
Перспектівність цього методичного підходу Полягає передусім и того, что ВІН дает змогу нівелюваті деякі слабкі аспекти предметної системи навчання, подолати розрізненість, фрагментарність и водночас, сінтезуючі Сильні аспекти предметного викладання створює спріятліві умови для формирование в дитини здатності спрійматі Предмет і явіща різнобічно, системно, емоційно.
Інтегровані уроки являються собою частковий інтеграцію змісту а повна інтеграція організовується помощью інтегрованіх курсів, таких як: Довкілля raquo ;, Музика і рух raquo ;, Художня праця raquo ;, Природознавство raquo ;, Ознайомлення з навколішнім світом .
Дидактичні возможности інтегрованіх уроків, курсів створюють спріятліві умови для реализации особистісно-орієнтованого, розвиваючий навчання.
Роль розвиваючий навчання в сучасній сістемі навчальної освіти
Історично розвиваючий навчання бере качан ще Із сократівськіх Бесід, Принципів дидактики Я. Коменський, Ідей Ж.-Ж. Руссо, І. Песталоцці, Ф. Дістеверга.
