ереважно алгоритмічних методів творчості.
Мета завдань даного типу - розвиток основ системного мислення учнів.
У завданнях даного рівня виступає проблемна ситуація або завдання, що містять протиріччя в явній формі.
Завдання III (вищого, високого, просунутого) рівня складності. Це відкриті завдання з різних областей знання, що містять приховані протиріччя пропонуються учням 3 і 4 роки навчання і спрямовані на розвиток основ діалектичного мислення, керованої уяви, усвідомленого застосування алгоритмічних і евристичних методів творчості.
Таким чином, перехід на новий рівень розвитку креативних здібностей молодших школярів відбувається в процесі накопичення кожним учнем творчої діяльності.
Вітчизняні психологи і педагоги (Л.І. Айдарова, Л.С. Виготський, Л.В. Занков, В.В. Давидов, З.І. КОЛМИКОВА, В.А. Крутецький, Д.Б. Ельконін та інші.) підкреслюють значення навчальної діяльності для формування творчого мислення, пізнавальної активності, накопичення суб'єктивного досвіду творчої пошукової діяльності учнів [42, C.78].
Досвід творчої діяльності, на думку дослідників, є самостійним, структурним елементом змісту освіти:
· перенесення раніше засвоєних знань у нову ситуацію;
· самостійне бачення проблеми, альтернативи її вирішення;
· комбінування раніше засвоєних способів в нові та інші.
Значення уяви в молодшому шкільному віці є вищою і необхідної здатністю людини. Разом з тим, саме ця здатність потребує особливої ??турботи в плані розвитку. А розвивається особливо інтенсивно у віці від 5 до 15 років. І якщо цей період уяви спеціально не розвивати, в подальшому наступає швидке зниження активності цієї функції. Разом зі зменшенням здібності людини фантазувати збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, гасне інтерес до мистецтва, науки і т.д.
Молодші школярі велику частину своєї активної діяльності здійснюють за допомогою уяви. Їх гри - плід буйної роботи фантазії, вони із захопленням займаються творчою діяльність. Психологічною основою останньої так само є творча уява. Таким чином, значення функції уяви в психічному розвитку велике.
Фантазія, як форма психічного відображення, повинна мати позитивний напрям розвитку, сприяти кращому пізнанню навколишнього світу, саморозкриття та самовдосконалення особистості. Для виконання цього завдання необхідно допомагати дитині, використовувати свої можливості уяви у напрямі прогресивного саморозвитку, для активізації пізнавальної діяльності школярів, зокрема розвитку теоретичного, абстрактного мислення, уваги, мови і в цілому творчості.
За словами Л.С. Виготського, уява забезпечує наступну діяльність дитини:
побудова образу, кінцевого результату його діяльності,
створення програми поведінки в ситуації невизначеності, створення образів, які заміняють діяльність,
створення образів описуваних об'єктів.
Для розвитку дитини дуже важливо формування багатьох інтересів.
Слід зазначити, що для школяра взагалі характерно пізнавальне ставлення до світу. Така маленька спрямованість має об'єктивну доцільність. Інтерес до всього розширює життєвий досвід дитини, знайомить його з різними видами діяльності, активізує його різні здібності.
Діти на відміну від дорослих, здатні проявляти себе в художній діяльності. Вони із задоволенням виступають на сцені, беруть участь у концертах, конкурсах, виставках і вікторинах.
Висновки по 1 главі
Дитина молодшого шкільного віку в умовах виховання і навчання починає займати нове місце в системі доступних йому суспільних відносин. Це пов'язано, насамперед, з надходженням його в школу, яка накладає на дитину певні обов'язки, що вимагають до неї свідомого і відповідального ставлення, і з новим положенням його в родині, де він так само отримує нові обов'язки.
У молодшому шкільному віці дитина вперше ставати як у школі, так і в сім'ї, членом справжнього трудового колективу, що є основною умовою формування його особистості. Наслідком цього нового положення дитини в сім'ї і в школі є зміна характеру діяльності дитини. Життя в організованому школою і вчителем колективі призводить до розвитку у дитини складних, соціальних почуттів і до практичного оволодіння найважливішими формами і правилами суспільної поведінки. Перехід до систематичного засвоєнню знань у школі є фундаментальним фактом, що формує особистість молодшого школяра і поступово перебудовувати його пізнавальні процеси.
Діапазон творчих завдань, що вирішуються на ...
