рактеристики основним вольовим якостям особистості, які починають формуватися в період старшого дошкільного віку.
Завзятість і наполегливість . Дані якості психологами часто розглядаються як одне і те ж прояв сили волі. Ми також будемо розглядати ці поняття як синоніми. Про завзятість говорять тоді, коли у людини щось не виходить і він намагається це зробити ще і ще раз. Під завзятістю розуміють прагнення досягти необхідного, у тому числі успіху в діяльності, всупереч наявним труднощів і невдач.
Вольове якість рішучість характеризується як відсутність зайвих вагань і сумнівів при боротьбі мотивів, своєчасне і, коли це потрібно, швидке прийняття рішень і сміливе проведення їх у життя. В. В. Богославський характеризує рішучість як вольова якість особистості, що виявляється у швидкому і продуманому виборі мети і способів її досягнення
Існує чимало трактувань вольового якості витримки . У побутовій свідомості це якість відбивається як холоднокровність, відсутність гарячності в поведінці при виникненні конфлікту. Ми в своєму розумінні даної якості волі згодні з Є. П. Ільїним, який розуміє витримку як стійке прояв здатності придушувати імпульсивні, малообдуманние емоційні реакції, не піддаватися спокусі, тобто пригнічувати сильні потягу, бажання. Ця якість виявляється у стійкому прояві у разі потреби стану стриманості, зовнішньої незворушності, незважаючи на сильне бажання помститися кривдникові, відповісти грубістю на грубість і т.п.
Слід зазначити, що особистісний розвиток старшого дошкільника залежить від його вмінь долати труднощі. Без вольових якостей і твердого характеру не можна домогтися постійного успіху. У цьому зв'язку багато залежить від активності самих учнів. p> Розвиток вольових якостей особистості на етапі старшого дошкільного віку має свої особливості. У своєму науковій праці Л. І. Божович, підкреслюється, що вольові якості особистості не є вродженими. Вони формуються в процесі всього життя людини і, перш все, під впливом цілеспрямованого виховання. Специфіка вольових дій полягає у свідомому саморегулировании своєї поведінки в скрутних умовах, коли треба докладати ініціативні свідомі зусилля, щоб не відступити від поставленої мети, досягти її. Віковий особливістю старшого дошкільника, є загальна недостатність волі.
1.2 Гра як вид діяльності в старшому дошкільному віці
Гра є провідною діяльністю дошкільника.
Це, мабуть, найсерйозніше для дошкільнят заняття, в якому хлопці багато чому вчаться.
"Гра виникає в ході історичного розвитку суспільства в результаті зміни місця дитини в системі суспільних відносин ". (Д.Б. Ельконін)
Ігрова діяльність, як основна діяльність тісно пов'язана з розвитком особистості дошкільника, вона обумовлює важливі зміни в психічних процесах особистості дитини, яка розвивається, а також є "джерелом розвитку і створює зону найближчого розвитку "(Л.С. Виготський).
Загальноприйнятим становищем є те, що в процесі фізичного виховання дітей дошкільного віку провідна роль належить рухливій грі. Як один з основних засобів і методів фізичного виховання, рухлива гра сприяє ефективному вирішенню оздоровчих та навчально-виховних завдань.
У розробці питань удосконалення теорії і методики фізичного виховання дітей дошкільного віку проблема рухливої вЂ‹вЂ‹гри, як засобу всебічно його виховання і розвитку дитини, була предметом досліджень багатьох наукових співробітників.
М.В. Лейкина відводить рухливим іграм центральне місце у роботі з дітьми-дошкільнятами. Вона підкреслює доцільність використання в молодших групах - імітаційних ігор, у середній групі - складніших ігор з правилами і великим навантаженням, а у старшій групі - Ігор змагального характеру. p> Оволодіння діями з предметами в дошкільному дитинстві триває. Дитина цього віку вже знайомий з вживанням основних предметів, застосовуваних в домашньому побуті, - одягу, посуду, меблів та ін, однак техніка їх використання ще досить недосконала. Те ж саме стосується вживання лопатки, совка, олівця, пензлики, тобто найпростіших знарядь. Вдосконалення технічної форми дій з предметами триває: дитина вчиться застібати гудзики, зав'язувати шнурки на черевиках, копати, правильно користуватися олівцем. Такі дії засвоюються успішніше, якщо включені в залучають дошкільника види діяльності. Він набагато охочіше застібає гудзики на ляльковому платті, ніж на власному, вчиться тримати олівець в процесі малювання і т.п. Дії з простими, знайомими предметами перестають викликати інтерес. Тепер малюка привертають складні, малознайомі предмети та дії з ними. Він намагається розібратися в їх пристрої і призначення: ставить запитання дорослим, а якщо це можливо, прибігає до самостійного "експериментування". Іноді воно закінчується плачевно: видавлюються очі ляльці, ламається заводна машина, але в Загалом це - показник зростаючої допитливості дитини, його інтересу до н...
