ність, а найголовніше формуванню світогляду.
У старшокласників сформована самооцінка і самосвідомість, що впливає на цілеспрямовану вольову регуляцію. Безумовно, потрібно зазначити, що у вихованні підлітків і старшокласників потрібен індивідуальний підхід.
Вольова регуляція поведінки людини здійснюється в різних напрямках. У першу чергу, це перетворення мимовільних психічних процесів у довільні, потім свідомий контроль людини своєї поведінки і розвиток вольових якостей особистості. Ці процеси починають свої дії тоді, коли дитина опановує мову і починає ефективно нею управляти.
Всі ці напрямки розвитку волі зміцнюють механізми вольової регуляції і піднімають розвиток волі на новий рівень. У формуванні вольових якостей розвиток волі представляється як перехід від первинних до вторинних і третинним вольовим якостям.
Розглянемо ще один напрям розвитку волі. Людина усвідомлено ставить перед собою складні завдання, які вимагають докладання значних вольових зусиль, з кожним разом ускладнюючи завдання, тим самим розвиваючи вольові якості.
При вольової регуляції поведінки людини, яка породжується актуальними потребами і свідомістю людини, складаються особливі відносини. Рубінштейн С.Л. охарактеризував таким чином: «Воля у власному розумінні виникає тоді, коли людина виявляється здатним до рефлексії своїх потягів, може, так чи інакше, поставитися до них. Для цього індивід повинен вміти піднятися над своїми потягами і, відволікаючись від них, усвідомити самого себе, як суб'єкта, який підносячись над ними, в змозі зробити вибір між ними ». [41]
Воля для підлітка є однією з головних рис. Найчастіше у підлітків з'являються ідеали, на яких вони хотіли б рівнятися. Це в основному люди, що володіють сильною волею. Цим і пояснюється те, що на перше місце висувають проблему виховання волі.
Однак, прийнято говорити, що у підлітків слабо розвинена воля, ніж у дітей інших віків. Підлітки легко потрапляють під чужий вплив, поводяться не по прийнятим правилам і нормам, погано організовані, легко піддаються труднощам. Ця характеристика більше підходить до молодшим підліткам, тим не менше, і серед старших чимало таких підлітків.
Відзначимо, що розвиток волі з дорослішанням підлітка не йде назад і ступінь розвитку волі підлітків при цьому не зменшується. Це все пояснюється тим, що підлітки живуть в складній соціальній ситуації, яка вимагає від них вольової регуляції, у тому числі і складних проявів вольового поведінки, до цього підлітки не завжди готові.
У підлітковому віці навчальна діяльність дитини, і його соціальний статус змінюються. Вчитися стає складніше, оскільки навчальна діяльність потребує докладання великих зусиль, відповідальності, самостійності. Змінюється ставлення дорослих: тепер від підлітка чекають зважених рішень, дорослості, яка передбачає прояв вольових якостей особистості підлітка. Це все зрозуміло, оскільки підліток дійсно стає на новий етап розвитку, який від нього вимагає як розумових, так і фізичних зусиль.
У сім'ї підвищуються вимоги до підлітка, і це пояснюється тим, що батьки дійсно потребують допомоги підлітка. Будинки, дійсно, потрібна допомога підлітка, як фізична, так і розумова. Підлітки отримують від батьків, доручення, які раніше не виконували. Тепер вони можуть доглядати за молодшими дітьми в сім'ї, робити покупки і т.д. Безумовно, підлітки обурюються з появою нових обов'язків, що може призвести до недорозумію батьків і дітей. На цьому етапі розвитку підліткам потрібно раціонально використовувати свій час, що вимагає великої організованості, відповідальності, які не завжди присутні у підлітка.
Відзначимо, що не всі батьки ставляться до підлітків, як до дорослих. Є батьки, які поводяться з ними як з дітьми, забороняючи їм все і намагаючись керувати їх діяльність, безумовно, підліткам в силу набутих якостей це не подобається, звідси і виникають конфлікти між батьками та підлітками, що заважають формуванню та розвитку вольових якостей особистості підлітка.
Для підлітка має велике значення те положення, яке він займає в суспільстві (колективі, класі). На перший план виходить «громадська думка». Раніше у всьому панував дорослий, діти хотіли отримати, насамперед, його схвалення, наслідували йому в своїй поведінці. Підліток ж починає прагнути до законів колективного життя, дотримуватися правил і норми, встановлені там. Вимоги дорослих і однолітків не завжди збігаються, відповідно підлітку доводиться робити вибір між ними. А як ми знаємо - вибір є складовою частиною вольової поведінки. [5]
У той же час у підлітків з'являються нові інтереси, не пов'язані з навчальною діяльністю. Вони починають займатися активними видами діяльності (спорт, мисте...
