метна діяльність; в дошкільному (від 3-6,7 років) - ігрова.
Сутність гри як провідного виду діяльності полягає в тому, що діти відображають у ній різні сторони життя, особливості взаємин дорослих, уточнюють знання про навколишню дійсність. Гра - засіб пізнання дитиною дійсності.
Педагоги-практики розробили принципи, зміст і методи формування пізнавальних здібностей старших дошкільників, що дозволяють підвищити навчальний ефект освіти, що по суті є дидактичною грою [Ядешко, 1996, с. 72].
Використання дидактичної гри як засобу формування пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку сягає своїм корінням далеко в минуле. Так, традиція широкого використання дидактичних ігор з метою виховання і навчання дітей, що склалися в народній педагога, отримала свій розвиток в працях учених і в практичній діяльності багатьох педагогів минулого Ф. Фребеля, М. Мантессорі, Є.І. Тихеева, А.І. Сорокіна та ін. По суті в кожній педагогічній системі дошкільного виховання дидактичні ігри, займають особливе місце.
У радянській ж педагогіці система дидактичних ігор була створена в 60-ті роки у зв'язку з розробкою теорії сенсорного виховання. Її авторами є відомі педагоги і психологи: Л.А. Венгер, А.Л. Усова, В.Н. Аванесова та ін. В останні час пошуки вчених (З.М. Богуславська, О.М. Дьяченко, Н.Є. Веракса, Е.О. Смирнова, А.К. Бондаренко, Н.Я. Михаленко, Н.А. Короткова та ін.) йдуть у напрямку створення серії ігор для повноцінного розвитку дитячого інтелекту.
В даний час, як і в минулому, дидактичній грі надається велике значення. Мається її явне ефективний вплив на інтелект підростаючого дитини, що підтверджує досвід багаторічної практики роботи з дітьми не тільки в роботі відомих педагогів, але і в роботі педагогів-вихователів в цілому.
Дидактична гра:
сприяє розвитку пізнавальних здібностей; отримання нових знань, їх узагальнення і закріпленню;
сприяє засвоєнню суспільно вироблених засобів і способів розумової діяльності;
- забезпечує розчленування складних явищ на прості та узагальнення одиничних;
здійснює аналітичну і синтетичну діяльність;
приносить велику користь тим, що вчать дітей застосовувати наявні знання в нових умовах [Сорокіна, 1982, с. 18].
На думку дослідників, дидактична гра збагачує чуттєвий досвід дитини, розвиваючи при цьому його розумові здібності (уміння порівнювати, збагачувати, класифікувати предмети і явища навколишнього світу, висловлювати свої судження, робити умовиводи). Дидактична гра - незамінний засіб подолання різних труднощів у розумової діяльності в окремих дітей [Бондаренко, 1985, с. 58].
Дидактичні ігри сприяє розвитку мови дітей: поповнюється і активізується словник, формується правильне звуковимову, розвивається зв'язна мова. Ряд ігор з успіхом використовується для розвитку фонематичної сторони мови: захоплююче ігрове дію спонукає дітей до багаторазового повторення одного і того ж звукосполучення. Таке повторення звуків не стомлює дітей, тому що вони зацікавлені самою грою. Дошкільнята виконують роль птиці або роль рушійного автомобіля, і чим більше захоплений дитина, тим активніше він відтворює потрібні звуки, тим повніше педагогічний ефект.
Кожна дидактична гра має правила, які обумовлені змістом гри, ігровим задумом і разом з тим виконують дуже велику роль - вони визначають характер і спосіб дій, організують і направляють поведінку, взаємини дітей у грі. Правила, використовувані в дидактичній грі, є критерієм правильності ігрових дій, їх оцінки. Вираз дітей «Він грає не за правилами» відображає ставлення їх до правилу гри як до чогось непорушного.
У ході дидактичної гри відбувається пізнання взаємин між дітьми, дорослими, в ній дитина проявляє чуйне ставлення до товариству, вчиться бути справедливим, поступатися в разі необхідності, допомагати в біді і т.д. Це сприяє соціально-моральному розвитку дитини-дошкільника.
Здійснюючи будь-яку дію в грі, дитина думає, наскільки воно красиво, елегантно, наскільки воно взагалі доречно в даній конкретній ситуації, стежить за виразністю своїй промові і мови оточуючих мови, відбувається розвиток творчої фантазії при яскравій проникливою передачі художнього образу.
Дидактична гра має певний результат, який є фіналом гри. Наприклад, відгадування загадок, виконання доручень, ігрових завдань, прояв кмітливості є результатом гри і сприймається дітьми як досягнення.
Для вихователя результат гри завжди є показником успіхів дітей у засвоєнні знань, в розумовій діяльності, у характері взаємин. У дидактичних іграх, застосовуваних у радянських дитячих садах, результатом гри не м...
