і умови здійснюваної ДІЯЛЬНОСТІ. До внутрішніх умов відносяться задатки (тіпологічні Властивості нервової системи, актівність и саморегуляція, Особливості орієнтовної Реакції «на новизну»), вікові Особливості, схільності, Індивідуальний стиль ДІЯЛЬНОСТІ. До зовнішніх - Соціальні Чинник (Суспільні умови, історичний Розвиток, Навколишнє середовище), виховання, навчання, вимоги ДІЯЛЬНОСТІ. ЦІ передумови мают значення для розвітку здібностей до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ у позашкільній работе.
Виявлено, что Розвиток здібностей дизайнера відбувається тоді, коли в ході Вирішення цілої групи складних для нього Завдання формується система узагальнення властівостей пізнаваніх и проектованіх об'єктів, а такоже способів їх Пізнання и Перетворення. Пізнання невідомого, нового поиск способів цього Пізнання є ВАЖЛИВО етапи розвитку здібностей ОСОБИСТОСТІ. При цьом ВАЖЛИВО Показники уровня развития здібностей ОСОБИСТОСТІ є Продуктивність мислення и творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Здібності є основою для проявити творчості (креативності) ОСОБИСТОСТІ, ее інтелектуальної актівності и ініціативи.
На Основі проведеного АНАЛІЗУ псіхологічніх и псіхофізіологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ ВСТАНОВЛЕНО, что Механізм Формування и развития здібностей в процесі дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ на Основі задатків пояснюється особливая саморегуляції. У процесі саморегуляції дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ здійснюється ее планування, постановка цілей, оцінка результатів и Інші Функції. У результаті довільної и усвідомленої саморегуляції відбувається Компенсація чінніків, несприятливим для розвитку здібностей до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ (зокрема, низька уровня мозкової актівності и Деяк других якости ОСОБИСТОСТІ).
. Результати АНАЛІЗУ ДОСЛІДЖЕНЬ психологічної и псіхофізіологічної суті здібностей дозволивши уточніті Поняття «здібності до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ», Які є властівостямі ОСОБИСТОСТІ, что мают Індивідуальні Якісні и кількісні характеристики, Такі что віявляються в дізайнерській ДІЯЛЬНОСТІ, мают значення для ее продуктівності.
Результати теоретичного Дослідження компонентів дізайнерської творчості дозволили умовно візначіті опорні и провідні здібності ОСОБИСТОСТІ до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ. До провідніх здібностей, без якіх дизайнерський діяльність НЕ может буті результативною, віднесені: здібності до дівергенції, трансформації и конвергенції, реконструкції, комунікації, концептуалізації, композіційні здібності (художній смак, Відчуття Міри, комплексне сприйняттів форми, пропорцій, кольору і т.п. ), просторова уявлення и уява, легкість и широта асоціювання, образне мислення, образна пам «ять, орігінальність, самостійність, гнучкість побіжність и крітічність мислення. Перелік провідніх здібностей доповнюється опорними, Які включаються: повнотіла, конкретність, цілісність сприйняттів; скроню концентрацію, гнучкість перемикань уваги; повнотіла и глибино розуміння матеріалу; емоційну пам »ять, інтуїцію, креативність, точність представлення спрямованостей в майбутнє образів, волю и ін.
. У результаті теоретичного Дослідження виявлено, что Ефективність розвітку здібностей старшокласніківв до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ підвіщується при оптимальному застосуванні в навчальному процесі комп ютерних технологій. ВСТАНОВЛЕНО, прісутність графічніх збережений, інформатівніх образів при вікорістанні комп'ютерних ЗАСОБІВ навчання стімулює емоційність сприйняттів І, як наслід...
