іх Завдання з елементами творчості. ВСТАНОВЛЕНО, что систематичне включення стстаршокласніківудентів в процес дізайнерської творчості помощью системи Завдання з елементами творчості (Завдання-вправо, репродуктивних, основних Завдання з елементами творчості, комплексних творчих) спріяє розвітку здібностей старшокласніків до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ.
5. Експериментальна перевірка впліву педагогічних умів и ЗАСОБІВ навчання, Які спріяють розвітку здібностей старшокласніків до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ, с помощью різніх тестових методик показала, что загальний Показник СЕРЕДНЯ и високого рівнів розвітку просторова уявлення и уяви Достатньо високий у всех груп, что брали доля в експеріменті. Прот кількість старшокласніків з високим рівнем розвітку Вказаною здібностей в експериментальних групах є Дещо більшою, ніж У контрольних. Пріблізно Такі ж показатели були Отримані при візначенні уровня образної пам «яті помощью тестування по методіці« Пам »ять на образи».
порівняння Показників образного мислення, что проявляються в сітуаціях розв язування Старшокласник Завдання з варіатівнімі результатами, допомогло віявіті Високі кількісні показатели гнучкості и побіжності мислення старшокласніків, что Навчаюсь за експериментальна методика. Оригінальні малюнки свідчілі про здібність до самостійності, узагальненості, емоційності и конструктівності розумово Дій. Конструктівні малюнки по тестах «Кола» з «явилися результатом Функціонування здібності до продуктівної уяви, Фантазії и творчої актівності. Рівень кількісніх и якісніх Показників образного мислення одночасно демонстрував и рівень розвітку у старшокласніків таких ВАЖЛИВО компонентів здібностей до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ, як абстрагування, узагальнення, внутрішньо и зовні спрямована увага, емоційна и образна пам »ять, емоційність сприйняттів, конструктивна фантазія и ін.
Найбільш значущі результати відмічені при оцінці уровня развития здібності актуалізуваті Оригінальні образи, пов'язані з такими здібностямі як легкість и широта асоціювання, фантазія, Інтуїція, концептуалізація, образне мислення и ін.
Експериментальна перевірка результатів проведеного Дослідження помощью тестування, оцінювання творчих робіт показала Ефективність розробленої методики. Якісна оцінка результатів Виконання комплексу Завдання з елементами творчості дозволила контролюваті процес розвітку здібностей старшокласніків до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ з урахуванням їх індівідуальніх можливіть.
Список використаних джерел
1. Ажгіхіна С.Г., Марченко М.Н. Підготовка студентів ХГФ до пленерного живопису в процесі виконання завдань з комп'ютерної
графіку / / Удосконалення художньо-педагогічної освіти в Росії / Матеріали Всерос. науч. конф. Іжевськ, 2000. - С. 331-334. 2. Альманах психологічних тестів. - М.: КСП, 1995. - 400 с.
. Андрєєв В.І. Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості. Казань: Изд-во Казанського. ун-ту, 1988, - 238 с.
. Андрєєв В.І. Педагогіка творчого саморозвитку.
Інноваційний курс. Книга 1. Вид-во Казанського університету, 1996. - 566 с. . Анциферова Л.Ю. Міждисциплінарні зв'язки в структурі
творчої діяльності дизайнера. / Дисс. канд. позов. М., 1989. - 158 с. . Арнхейм Р. Візуальне мислення / / Зорові образи: феноменологія й експеримент...
