на профілактика, діагностика, корекція і розвиток, професійна орієнтація [11; 13].
Види діяльності по психолого-педагогічному супроводу:
профілактика;
діагностика (індивідуальна і групова (скринінг);
консультування (індивідуальне та групове);
розвиваюча робота (індивідуальна та групова);
корекційна робота (індивідуальна та групова);
психологічне просвітництво та освіту: формування психологічної культури, розвиток психолого-педагогічної компетентності учнів, адміністрації установи професійної освіти, педагогів, батьків;
експертиза (додаткових освітніх програм, проектів, посібників, освітнього середовища, професійної діяльності фахівців установи професійної освіти).
Сьогодні в системі психолого-педагогічного супроводу поряд з розглянутими вище традиційними видами діяльності реалізується таке комплексне напрямок, як розробка (проектування) додаткових освітніх програм.
Психолого-педагогічний супровід являє собою комплексну систему роботи і включає в себе 5 етапів:
етап - проведення просвітницької та первинної психопрофілактичної роботи з метою уточнення та формування соціального замовлення. Психолого-педагогічний супровід, як правило, починається з реалізації форм роботи психопрофілактичної та просвітницької спрямованості (лекторії, бесіди, семінари, тижні і декади психології та ін), які покликані актуалізувати потребу суб'єктів освітнього процесу в психологічних знаннях, оптимізувати їх взаємодію, що дозволить формувати соціальне замовлення, що адресується фахівцям психологічної служби.
етап - індивідуальна та групова діагностика відповідно до запиту суб'єктів освітнього процесу або надання психологічних послуг (консультування, групова робота, вторинна психопрофілактика). Даний етап передбачає вивчення особливостей особистісного розвитку, виявлення резервів, що забезпечують досягнення максимальної самореалізації особистості. Результати моніторингу особистісних досягнень реалізуються в ході психологічного супроводу діяльності, дозволяють вносити корективи в програми взаємодії. p align="justify"> етап - психолого-педагогічний консиліум, корекційно-розвиваюча робота. Передбачає розробку та реалізацію програм взаємодії педагогів-психологів з іншими суб'єктами освітнього процесу. Значний обсяг необхідної роботи передбачається при організації навчально-виховного процесу даного об'єднання (колективу), тобто в ході освоєння додаткових освітніх програм.
етап - повторна діагностика, аналіз ефективності проведеної роботи.
етап - обговорення результатів та вивчення рівня задоволеності взаємодією, при необхідності - уточнення соціального замовлення і перехід на перший етап психологічного супроводу. p align="justify"> Психолого-педагогічний супровід є необхідним компонентом сучасної професійної освіти, сприяючи у створенні умов для розвитку інтересів, здібностей учня (студента) на основі його вільного вибору освітньої діяльності, профілю програми і часу освоєння [11, 12] . br/>
5.2 Психолого-педагогічний супровід навчаються закладів професійної освіти
Основні результати професійно-особистісного розвитку випускника установи професійної освіти визначаються знаннями, вміннями і соціальною активністю особистості студента (студента), які повинні бути передані йому в процесі навчання, що досягається не тільки за рахунок освоєння базових теоретичних знань і практичною підготовкою, але і за рахунок спеціально створених додаткових умов, що розширюють можливості якісної професійної освіти та особистісного розвитку учнів (студентів).
Однак необхідно підкреслити, що система психолого-педагогічного супроводу професійно-особистісного розвитку учнів (студентів) є ефективною, якщо вона відповідає цілям, завданням цього розвитку. Пріоритетні напрями роботи пов'язані з певними періодами професійного навчання. Їх вибір обумовлений проблемами, які супроводжують не тільки особистісне, а й професійний розвиток учнів (студентів). Робота з супроводу проводиться систематично в рамках діяльності психологічної служби установи професійної освіти і розгортається за такими напрямами:
1 напрямок - адаптація першокурсників. Як зазначає Безюлева Г.В. зусилля педагогічних працівників, спрямовані на забезпечення професійної адаптації учнів та студентів, в основному носять епізодичний, нецілеспрямований характер, формування норм професійної діяльності та поведінки, як правило, не розглядається в якості цілей професійного навчання і виховання [1].
Мета: профілактика і к...
