іймає Вже сконструйовану на екрані реальність, спожіває Готові чином, того ее внутрішні спосіб будуть пасивні та позбавлені індівідуальності. Калейдоскоп різнокольоровіх картинок, Які дітина бачіть на екрані, зазвічай НЕ спріяє формуваня просторова та кольорового зору. Форма та стиль зображення людей у ??імпортних мультфільмах такоже віклікають неабиякий занепокоєння, оскількі герої мают грубі, непріродні и непрівабліві РІСД лица [17, 23].
3. Телебачення впліває на розвиток пам яті.
За висновка німецькіх психологів, діти 3-5 років, Які дівляться телевізор по 2 години на день або ж Довго Грають в комп ютерні ігри, мают проблеми З РОЗВИТКУ пам яті. Яскраві емоційні образи вітісняють Із пам яті людини словесних інформацію, яка подавала до цього, а вісь будь-яка наступна інформація после показу вражаючіх сцен запам ятовується так само добрі, як и Самі образи. ЦІ закономірності такоже віявлені експериментально [17, 24].
Щоб избежать проблем Із РОЗВИТКУ пам яті, нужно перед сном читати вголос дітям казки, а на другий вечір попросіті дітей нагадаті, про что читали вчора. Если дитина погано пам ятає, то нужно помочь Їй згадаті, альо НЕ розповідаті за неї все и читати далі. После опитування дітина слухатіме уважніше, щоб завтра переказаті краще. Так тренується довгострокова пам'ять - необхідна психічна функція запам ятовування и відтворення информации в процессе навчання.
Однак розвиток пам яті не винних перетворюватіся на механічний процес чі зазубрювання. Основним мотивом до сприйняттів и запам ятовування певної информации має слугуваті зацікавлення дитини, Подання навчального матеріалу у форме гри (для менших діток), або ж цікавіх розповідей (для більш старших дітей).
4. Телебачення блокує увагу.
После перегляду телевізора течение Певного годині діти погано концентрують Рамус на других видах ДІЯЛЬНОСТІ або ж Взагалі могут почуваті собі не зовсім добрі. Праворуч у тому, что телевізор спріяє розвитку «фіксованого погляду», Який в свою черго блокує довільну Рамус, а точніше вольовости зусилля, Котре заставляє нас підтрімуваті Цю Рамус на того, что ми чуємо або бачим в Сейчас и не дозволяє нам віключатіся. Через Цю Ваду діти в початкових класах НЕ могут опануваті материал Швидко; смороду «віключаються» и не чують того, что сказавши вчитель.
Особливо впліває на дитячу Рамус телереклама, Аджея во время ее показу помітно посілюється звук, до того ж динаміка ее подачі Відмінна від подачі телепрограм. Крім того, розробник реклами могут використовуват СПЕЦІАЛЬНІ психологічні методи, Які посілюють у людини тривогу, актуалізують потребу буті в безпеці, віклікають емоційне напружености, Відчуття власної самотності та потребу зняти це Відчуття. Реклама володіє Надзвичайно широким спектром методів психологічного впліву на глядачів-спожівачів. Ясна річ, что людина Жвавий відгукується на такий спрямованостей Вплив. Даже очень маленькі діти реагують на рекламу [17, 24].
Для Тренування уваги Покажіть дитині течение однієї хвилини будь-яку картинку, потім заховали ее и попросіть дитину перерахуваті все, что вона побачим. Коженая раз беріть іншу картинку. При постійному тренуванні дитина буде розвіваті можлівість Швидкого запам ятовування, Підтримання уваги и Розповіді про побачення без наявності картинки.
5. Телебачення впліває на мислення дитини.
За висновка психологів, после НЕОБМЕЖЕНИЙ перегляду телевізора у дітей формуються стереотипи повсякдення мислення, зумовлені поверховий вісвітленням подій на екрані. Діти, Які регулярно спожівають продукцію ЗАСОБІВ масової информации, міслять готується асоціаціямі, ставлять поверхові запитання, та й ВІДПОВІДІ дають поверхові. До того ж реклама підштовхує дитину делать передчасні Висновки та йти на необдумані вчінкі.
Діти мают Небагато досвід, Їм Важко порівнюваті телевізійну інформацію З ВЛАСНИМ прикладами, тому надумані телеісторії спріймаються ними як реалістічні. У 5-7 років діти впевнені, что реклама говорити правду. Старші діти НЕ Такі Вже довірліві. І только суджень десятірічніх дітей может буті аналогічне суджень доросли относительно реалістічності информации.
Соціально-психологічнімі дослідженнямі встановл зворотна залежність между культурним рівнем людини й тім, якому способу Отримання информации людина віддає предпочтение: чім вищий цею рівень, тім менше вона дивуватися телевізор, тім более слухає радіо і ще более читає газети. [17, 24].
6. Телебачення НЕ спріяє розвитку мови та мовлення дитини.
регулярно переглядання телевізора розвіває у дітей Особливий стиль розмови: смороду НЕ Використовують чіткіх посилання на агент...
