х, наївних, стіхійніх практичних СОЦІАЛЬНИХ стосунків індівіда. У нім в нероздільному сплаві зліті Відчуття, почуття, бажання, спожи, Захоплення, воля, спонукані, неусвідомлені Прагнення. [12] На Основі узагальнення первинного СОЦІАЛЬНОГО досвіду під вплива виховання и практичного навчання формується спеціфічна внутрішня схема, структура поведінкі, особлива его програмна матриця. Стійкі плани, схеми, что зберігаються в сістемі світоглядів, програми соціальної поведінкі особини по відношенню до ее свідомості віявляються Первін, практично про єктивно обумовлення світогляднім рівнем. Елементами его віступають здібності, навички, вправність, уміння, практичні Способи организации ДІЯЛЬНОСТІ в часі и так далі.
Існує погляд, согласно з Яким на початкових етапі навчання нібіто можна обмежітіся пробачимо Накопичення Фактів. Між тім Вже в початкових класах існує принципова можлівість розкріваті Ідеї, что дають знання Загально Законів, Яким підпорядкованій всякий рух и розвиток. Розумінню школярів Цілком Доступні деякі істотні зв'язки и залежності в явіщах Природа і Суспільства, что носячи світоглядній характер. До них відносяться Початкові уявлення про Сезонні Зміни в жітті природи, матеріальній єдності світу и его постійному розвитку, про соціальні протіріччя та ін. [20]
Молодший шкільний вік (від 7 до 10-11 років) відповідає рокам навчання в початкових класах. До першої години вступления до школи дитина вже, як правило, и фізично, и псіхологічно підготовленій до навчання, до нового Важлива ПЕРІОДУ свого життя, до виконан різноманітніх вимог, Які пред'являє Йому школа. [13]
Домінуючою функцією в молодшому шкільному віці ставаті мислення. Завдяк цьом інтенсівно розвіваються, перебудовуються Самі розумові процеси, з Іншого боці, від інтелекту покладів розвиток других псіхічніх функцій. У процессе навчання у молодших школярів такоже формуються наукові Поняття. [15] чинячи вкрали Важлива Вплив на становлення словесно логічного мислення, смороду, проти, що не вінікають на порожніх місці. Для того, щоб їх засвоїті, діти повінні мати й достатньо розвінені Життєві поняття - Нижній понятійній рівень, тоді як верхнімі є наукові Поняття, что відрізняється усвідомленістю и довільністю. Опанувавші логіку науки, дитина встановлює співвідношення между Поняття, усвідомлює Зміст узагальненіх зрозуміти, а цею Зміст, зв язуючісь з життєвим досвідом дитини, як бі вбірає его в собі. Наукове Поняття в процессе засвоєння проходити шлях від узагальненні до конкретних про єктів. [21]
Оволодіння в процессе навчання системою наукових зрозуміти дает можлівість Говорити про розвиток у молодших школярів основ понятійного, або теоретичного, мислення. Це мислення дозволяє учневі вірішуваті Завдання, орієнтуючісь не так на Зовнішні, наочні ознакой и зв язки про єктів, а на внутрішні, істотні Властивості и стосунки. [19]
У підлітковому (від 11-12 до14-15 років) i Юнацьке (від 14-15 до 17-18 років) віці система світоглядів доповнюється рівнем раціонального мислення, тобто системою ідеалів, цілей и цінностей. Формується сфера рефлексії, інтроспектівної, самосвідомості особини, де систематизувався, оцінюється и корігується что Вже склалось Ранее світоглядна орієнтація. [18] Елементами цього уровня віступають спожи, мотиви, Захоплення, ідеалі, принципи, цілі и Переконаний особини. Завершуючі рівнем системи світогляду Виступає сукупність суб єктивно осмислення «результатів» власної ДІЯЛЬНОСТІ, что утілюється в особовій оцінці готівкового и бажане Статус дорослої особини. Таким чином, суб єктивно засвоєні програми соціальної ДІЯЛЬНОСТІ, раціонально, вербально віражені ее принципи І, Нарешті, суб'єктивно представлені и оцінені результати соціально?? ДІЯЛЬНОСТІ індівіда (чі групи) утворюють макроструктуру системи світогляду. [8]
Інтенсівне формирование особини в підлітковому віці Робить процес формирование світогляду особини учня й достатньо сприятливі для оволодіння діалектіко-матеріалістічною концепцією світу. Вивчаючи сістематічні курси основ наук, підлітки здійснюють глибшому аналіз предметів и явіщ реальної дійсності, знаходять в них РІСД схожості и Відмінності, взаємному зв'язку и прічінній обумовленості, встановлюють закономірності и рушійні сили Суспільно-історічного процесса, приходять до самостійніх світоглядніх вісновків. [23]
Актуальна потреба підліткового віку - Прагнення до самоствердження. Задоволення цієї спожи розшірює коло спілкування підлітка, дает Поштовх формуваня Суспільно-політічніх, моральних и естетичних ідеалів. У тій же година для підлітків характерні нестійкість суджень, поглядів и установок, неадекватна самооцінка, Схильність до наслідування. У ціх условиях Важлива навчіті учнів протістояті антінауковім ідеологічнім вплива, спонукати до Самостійної и обґрунтованої ОЦІНКИ явіщ. [4]
У Юнацьке ...
