зики за допомогою різних засобів виразності. Дитина передає в малюнку і оповіданні характер музики за допомогою різних засобів виразності (кольору, сюжету, композиції малюнка і т.д.).
Для вивчення стану роботи ДНЗ ми розробили і провели анкетування з вихователем випробуваної групи (див. додаток 1), а також аналіз документації групи.
Також нами були розроблені рекомендації для педагогів з розвитку творчої уяви, відповідно до виявлених особливостями розвитку творчої уяви при сприйнятті музики дітей 5-6 років.
Таким чином, для виявлення особливостей розвитку творчої уяви при сприйнятті музики у дітей 5 - 6 років нами була підібрана і апробована діагностична методика, представлені критерії оцінки та рівні, вивчено стан роботи ДНЗ з розвитку творчої уяви, розроблені рекомендації для педагогів.
2.2 Результати констатуючого експерименту
За результатами проведеного дослідження діти були розподілені в три групи відповідно до рівнів прояви творчої уяви при сприйнятті музики (див. додаток Б).
Таблиця 1 - Рівні прояву творчої уяви при сприйнятті музики у дітей 5-6 років У відсотках
Низький уровеньСредній уровеньВисокій уровень335314
У результаті проведеного експерименту було виявлено, що більшість дітей (53%) показали середній рівень розвитку?? творчої уяви при сприйнятті музики. Ці діти не набрали достатньої кількості балів, тому вони мали високі результати по двох з трьох критеріїв. Характерною особливістю виконання завдання дітьми даного рівня є наявність яскравого барвистого малюнка і незвичайного, але часто зустрічається в старшому дошкільному віці сюжету. Крім того, діти даного рівня відображали характер музики. Наприклад, Аріна К. намалювала чарівних лебедів, які пливуть по водній гладі, використовуючи при цьому червоний, синій і чорний колір. Сюжет малюнка незвичайний, але зустрічається у інших дітей, в малюнку Аріна вірно передала характер музичного твору за допомогою різних засобів виразності, що не вдалося їй в оповіданні.
% випробовуваних ми віднесли до високого рівня прояву творчої уяви при сприйнятті музики. Дітям даного рівня вдалося створити яскравий барвистий малюнок і придумати оригінальний незвичайний сюжет, при цьому зміст оповідань і малюнків відповідало характеру музичного твору. Наприклад, Настя П. намалювала багато барвистих квіток, які «танцюють і самі себе оздоблюють різними кольорами», використовуючи при цьому 6 кольорів, сюжет малюнка оригінальний, що не зустрічається в інших дітей. Дитина повністю відобразив у малюнку і оповіданні характер музики за допомогою різних засобів виразності.
% дітей показали низький рівень розвитку творчої уяви при сприйнятті музики. Вони створювали тьмяні, невиразні малюнки, розповідали типові, що часто зустрічаються у дітей дошкільного віку, сюжети, при цьому не передавали характер музики. Наприклад, Микита П. намалював спочатку хвилю, орієнтуючись на поруч сидять дітей, і пливе людини, у малюнку використовував два кольори (чорний і блакитний), при цьому не розфарбував його і нічого не розповів про своє малюнку, тобто Не передати характер музики ні в малюнку, ні в оповіданні (див. додаток В).
Проведене нами експериментальне дослідження дозволило виявити ряд особливостей прояву творчої уяви в умовах сприйняття музики у дітей старшого дошкільного віку.
По-перше, музика сприяла появі різноманітних і незвичайних сюжетів дитячих малюнків. Серед сюжетів можна назвати наступні: танцюючі квіти, снігова королева, людожер, який їв хмари.
По-друге, використання музики спонукало дітей до використання яскравих і барвистих засобів втілення художніх образів. Дітям було запропоновано різноманітність кольорів і матеріалів (кольорові олівці і крейда), діти використовували у своїх малюнках в основному яскраві кольори, такі як: блакитний, червоний, зелений, жовтий. Найчастіше користувалися кольоровими олівцями, ніж крейдою.
По-третє, діти відчували труднощі при використанні мовних засобів втілення продуктів творчої уяви. У дітей невеликої лексичний запас і недостатньо сформовані навички зв'язного мовлення.
По-четверте, у дітей недостатньо розвинені навички сприйняття музики. Діти не завжди звертали увагу на характер і виразні засоби музики і утруднялися передавати їх в малюнках.
По-п'яте, у дітей недостатньо сформовані образотворчі уміння. Діти важко було у використанні засобів передачі художніх образів в малюнках.
В цілому, експериментальна робота показала, що діти готові виконувати подібні завдання. Вони виявляють інтерес і наснагу у відповідь на пропозицію намалювати те, про що розповіла музика, бажан...
