ня прокоментувати свої малюнки. Однак, відсутність необхідних умінь в області сприйняття музики, зв'язного мовлення і образотворчої діяльності не дозволяє їм повною мірою реалізувати власний задум.
2.3 Стан роботи ДНЗ з розвитку творчої уяви при сприйнятті музики у дітей 5-6 років
Для вивчення стану роботи ДНЗ з даної проблеми нами були використані наступні методи: анкетування, аналіз документації і предметно-матеріального середовища ДНЗ.
Нами було проведено анкетування з вихователем старшої групи (див. додаток А).
Проаналізувавши відповіді вихователя, ми виявили, що вихователь розуміє під творчою уявою процес створення нових образів, оцінює важливу значимість розвитку творчої уяви для особистості дитини, ставить завдання з розвитку творчої уяви в календарному плані, але в основному реалізує їх в образотворчій діяльності; знає, в яких видах діяльності проявляється творча уява, вважає, що музика сприяє розвитку творчої уяви, віддає перевагу класичній музиці, зокрема, таким композиторам як: П.І. Чайковський, М.І. Глінка, І.С. Бах, Е. Гріг.
Також нами було здійснено аналіз документації групи, який показав, що вихователем ставляться завдання з розвитку творчої уяви, але тільки 2 рази на рік і реалізуються вони через образотворчу діяльність.
Аналіз предметно-матеріального середовища показав, що група оснащена музичним куточком з дитячими музичними інструментами, літературою з музики, але дані предмети дітьми не використовуються. Також, нами було виявлено наявність технічного забезпечення в групі: телевізор, DVD-плеєр, музичний центр і диски з мультфільмами. Дані предмети використовуються вихователем рідко і в основному тільки при перегляді мультфільмів.
У результаті аналізу стану роботи ДНЗ можна зробити висновок про те, що педагог має знання про творчій уяві і його ролі в розвитку дитини, але цілеспрямованої роботи щодо його розвитку не здійснює. Реалізує розвиток творчої уяви тільки в образотворчої діяльності, не враховуючи ролі музики. Аналіз предметно-матеріального середовища показав, що група забезпечена всіма необхідними технічними засобами, оснащена музичним куточком, що містить різноманітні предмети, але використовуються вони рідко і не в повній мірі, як вихователем, так і дітьми.
2.4 Рекомендації для педагогів ДНЗ з розвитку творчої уяви у дітей 5-6 років
Метою створення рекомендацій є визначення умов, що сприяють розвитку творчої уяви при сприйнятті музики у дітей 5-6 років. У відповідності з метою нами були розроблені наступні рекомендації для педагогів ДНЗ.
. Збагачувати досвід сприйняття музичних творів, розвиток навичок музичного сприйняття, пов'язаних з визначенням характеру і виразних засобів. Слухаючи музику з дітьми, треба іноді пропонувати їм передати її характер в танцювальних і образних рухах, пантомімі, рухах рук, у грі на музичних інструментах, відповідних за тембром звучанням твору. Педагог може використовувати у своїй роботі метод контрастного зіставлення, порівнюючи різні музичні твори за жанром, засобів виразності, а також порівнювати твори з однаковими назвами, контрастні твори в межах одного настрою на розрізнення відтінків та ін. Після прослуховування музичних творів обов'язково слід проводити бесіду, в ході якої діти аналізують даний твір за коштами виразності і висловлюють свої враження про нього. Слід проводити різні дидактичні ігри та вправи на закріплення знань про засоби виразності в музиці. Для реалізації даної рекомендації рекомендується використовувати невеликі уривки класичних музичних творів різних жанрів, представлених в програмі О.П. Радинова «Музичні шедеври».
. Навчати дітей способам втілення вражень про музику за допомогою мовних і образотворчих засобів. Необхідно вчити дітей передавати характер музики в малюнках, використовуючи порівняння музичних творів з віршами, репродукціями картин та ін .; розвивати уявлення дітей про виразності кольору, обговорювати разом з ними, які малюнки найбільш відповідають характеру музики і чому. Потрібно спонукати дітей до порівнянь, виразами уподобань, самостійним висловлюванням про характер музики. Також необхідно ставити дітей у проблемну ситуацію, спонукати їх до мовної активності. Для реалізації даної рекомендації необхідно використовувати музичні твори з яскравою мелодикою і виразною інтонацією, щоб діти отримували багато яскравих вражень для створення художніх образів в оповіданні і малюнку.
. Використовувати інтегровані форми і методи роботи з дітьми, залучаючи музику в роботу з розвитку зв'язного мовлення і образотворчої діяльності. Педагогу необхідно включати музику в інші види діяльності: в образотворчій діяльності підібрати музику відповідну темі, запропонувати д...
