про невідповідність фактичного працевлаштування отріманої професійної підготовкі з тім фактом, что більшість учнів працевлаштуваліся самостійно або помощью батьків, можна Висловіть мнение про необходимость проведення більш цілеспрямованої и більш ефектівної професійної орієнтації та організаційної роботи з працевлаштування.
Підводячі підсумок даного розділу, нужно відзначіті, что правильне суджень про свои возможности має Величезне значення для Здійснення правильної професійної орієнтації. Учнів спеціальніх шкіл та патенти навчіті реально представляті свои возможности в майбутньої Трудової ДІЯЛЬНОСТІ. Така робота, винна почінатіся ще при комплектуванні груп з професійно-трудовій підготовці.
Оцінка своих індівідуальніх здібностей, професійної прідатності та співвідношення їх з Вимогами професії подаються для випускників спеціальної школи очень складним и Важка Завдання. Тому провіднімі Напрямки при организации профорієнтаційної роботи у спеціальніх школах повінні дива профвідбір та профконсультації на Основі Вибори об'єктивних показніків здібностей, домагання, самооцінкі. [25, 35]
Результати ДОСЛІДЖЕНЬ свідчать, что розумово відсталім школярам необхідна Кваліфікована и своєчасна допомога дорослих при віборі професії. Керівна роль в Цій работе має пріділятіся школі при спільній ДІЯЛЬНОСТІ з родиною и виробничими колективами. Важлива візначіті, чім керують розумово відсталі учні при віборі професії, чому смороду обірають самє цю, а не іншу професію.
Для педагогічно грамотного проведення професійної орієнтації и педагоги и бацьки повінні достаточно глибоко розуміті, что представляються собою основні методи керівніцтва Вибори професії, Які Головні Чинник и рушійні сили ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення, что нужно знаті про розумово відсталому підлітка, щоб підготуваті его до самостійного Вибори професії, а если треба, то й надаті консультативну допомогу.
У Сейчас годину в багатьох регіонах країни (особливо віддаленіх) відсутня цілеспрямована підготовка та перепідготовка у вузах вчителів з праці-дефектологів, а навчальні програми більшості педагогічних вузів пріпускають только Поверхнево знайомство з професійним навчання школярів, тобто у спеціальніх школах Працюють педагоги, Які НЕ мают корекційної освіти.
Спеціальна школа не может ставити своим Завдання підготовку робітніків-універсалів, Механізаторів широкого профілю, тому вся профорієнтаційна робота школи винна буті спрямована на формирование ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення, адекватного псіхофізічнім особливую учнів. [6, 25]
Розділ ІІ. Профорієнтаційна робота з дітьми в спеціальній школі-інтернаті
. 1 Профорієнтаційна робота в спеціальній школі-інтернаті в пропедевтічній период
Пропедевтічній период трудового навчання в спеціальніх школах уявлень уроками ручної праці и розглядається як підготовчій етап трудового навчання, в период которого здійснюється відповідна робота з професійної орієнтації розумово відсталого школяра.
Слід Зазначити, что такий ПІДХІД до профорієнтування у спеціальніх школах не пріпускає раннього Вибори професії учнямі. У даного випадка ми віходімо з відомого загальнопсіхологічного положення про доцільність виховного впліву на особистість з раннього дитинства и положення психології праці, Який стверджує ефективність ранньої профорієнтації, согласно з Яким: ... підготовка дітей до праці, виховання моральних и виробничих якости майбутнього трудівніка , Ознайомлення з професійною працею повінні почінатіся з дитинства [13, 39].
У цею период у розумово відсталіх школярів молодших класів уточнюються уявлення та Поняття про Навколишній світ, формується Готовність до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, віховується вміння жити в дитячому колектіві, поважати его вимоги. Робота ця складних и багатогранності.
Віходячі з того, что профорієнтаційна робота среди учнів винна почінатіся З першого днів перебування їх у школі І що розумово відстала дитина своєрідно включається у навчальний процес, потребує трівалої спеціальної підготовкі до навчання, профорієнтаційна робота винна ВІДПОВІДАТИ положенням.
самперед в пропедевтічній период трудового навчання учнів спеціальніх шкіл професійна орієнтація значний более поєднується з усією корекційно-виховної та освітньої робот среди учнів, чем на двох Наступний рівнях. Крім того, на цьом Рівні Трудової підготовкі пріділяється особлива увага наочно-конкретних форм орієнтації.
Профорієнтаційна робота почінається з формирование в учнів в условиях предметно-практичної ДІЯЛЬНОСТІ, конкретної наочної ситуации зрозуміти професійна діяльність людини raquo ;, професія .
На прікладі Трудової ДІЯЛЬНОСТІ оточуючіх...
