ign="justify"> надають можливість дитині перевірити і розвинути свої здібності, які включають їх у змагання з іншими однолітками. Участь дошкільнят в таких іграх сприяє їх самоствердження, розвиває наполегливість, прагнення до успіху і різні мотиваційні якості.
Гра, є основним видом діяльності дошкільника. У цьому віці вона має високе розвиваюче значення. Питання про природу гри і сутності гри хвилював і досі продовжує привертати увагу багатьох дослідників, таких як: Гальперін П.Я., В.Л. Данилова, А.В. Запорожець, Д.Б.Ельконін. Різні підходи до дитячої гри відображені в багатьох роботах, серед них можна виділити пояснення природи сутності дитячої гри, як форми спілкування (Лисина М.И.), або як форми діяльності, у тому числі засвоєння діяльності дорослих (Ельконін Д.Б.).
У теоретичній частині курсової роботи, була розглянута історія виникнення гри, дані основні визначення гри, розкрито її сутність та особливості. Так само були описані характеристики основних видів ігор та їх класифікація. Кожен вид гри виконує свою функцію в розвитку дитини. У дошкільному віці виділяються три класи ігор:
ігри, що виникають з ініціативи дитини - самодіяльні гри;
ігри, що виникають з ініціативи дорослого, внедряющего їх з освітньою та виховною метою;
ігри, що йдуть від історично сформованих традицій етносу - народні ігри, які можуть виникати як з ініціативи дорослого, так і більш старших дітей.
Кожен з перерахованих класів ігор, у свою чергу, представлений видами і підвидами.
Наприкінці першого розділу підібрані гра призначені для дітей різного віку дошкільного періоду.
РОЗДІЛ 2. Емпіричне дослідження впливу дитячих ігор
. 1 Методика всебічного розвитку дітей за допомогою ігор
гра розвиток діти дошкільний
У світовій та вітчизняній психодіагностиці створений величезний арсенал методик з виявлення сформованості ігрової діяльності дітей дошкільного віку, але для того щоб у дитини відбувалося розвитку гри потрібен комплексний підхід. Комплексний підхід містить певні компоненти;
забезпечення набуття дітьми доступного і відповідного їх віку життєвого досвіду під час прогулянок, в побуті, знань про дійсність.
Д. А. Саар відзначає, що багато залежить від стратегії ознайомлення дітей з навколишньою дійсністю.
збагачення ігрового досвіду дітей. На початковому етапі розвитку ігрової діяльності цей процес?? носить навчальний, а в старшому дошкільному віці - активизирующий характер. Для цього необхідно найбільш ефективно використовувати навчальні ігри, ігри загадки, ігри-інсценівки.
раціональна організація предметного середовища для ігрової діяльності
Розумне поєднання іграшок, предметів-заступників, уявних предметів, рольових атрибутів необхідно для розвитку справді самостійною, ініціативною гри. Організація предметно-ігрового середовища вимагає визначення місця гри в педагогічному процесі і необхідного простору для різноманітних дитячих ігор.
комплексного керівництва розвитком самодіяльних ігор - це активизирующее гру спілкування дорослих з граючими дітьми. Одним із серйозних факторів, що впливають на розвиток змісту дитячих ігор, є живий інтерес дорослого до дитячих ігор вміння збуджувати інтерес до ігор, направляти його і вчасно підтримувати, планувати розвиток гри.
Для дослідження всебічного розвитку дітей молодшого віку на базі ДНЗ «Оленка» Городищенського району Волгоградської області був проведений експеримент.
В експерименті взяли участь діти 3-х років у кількості 10 чоловік. Вони були поділені на дві групи: експериментальну і контрольну (по 5 чоловік у кожній). Експеримент складався з трьох етапів:
етап - констатуючий.
На цьому етапі була проведена первинна діагностика рівня розвитку ігрової діяльності у дітей в експериментальній і контрольній групах.
етап - формуючий.
На цьому етапі проводилися заняття, спрямовані на розвиток ігрової діяльності дітей молодшого дошкільного віку. З контрольною групою на формуючому етапі експерименту проводилися заняття, передбачені виховним планом. Діти, що складали цю групу, не включалися до формуючий експеримент.
етап - контрольний.
На цьому етапі була здійснена повторна діагностика рівня розвитку ігрової діяльності у дітей в експериментальній і контрольній групах, проведено аналіз отриманих результатів.
Завдання констатуючого етапу експерименту полягала у визначенні загального рівня розвитку ігро...
