ни слова).
Як зазначено у статті «Формування універсальних навчальних дій на уроках у початковій» журналу «Початкова школа» УУД на уроках російської мови в початковій школі є:
вміння використовувати мову з метою пошуку необхідної інформації в різних джерелах для вирішення навчальних завдань;
вміння орієнтуватися в цілях, завданнях, засобах і умовах спілкування;
вміння вибирати мовні засоби для успішного вирішення комунікативних завдань (діалог, усні монологічні висловлювання, письмові тексти) з урахуванням особливостей різних видів мовлення і ситуацій спілкування;
прагнення до більш точному вираженню власної думки і позиції; вміння ставити запитання;
вміння аналізувати - виділяти елементи і «одиниці» з цілого; розчленовувати ціле на частини;
смислове читання; вилучення необхідної інформації з прослуханих текстів різних жанрів; визначення основної та другорядної інформації;
доказ - встановлення причинно-наслідкових зв'язків, побудова логічної ланцюга міркувань, доказ;
порівняння конкретно-чуттєвих і інших даних (з метою виділення тотожностей/відмінності, визначення загальних ознак і складання класифікації);
У початковому навчанні предмет «Російська мова» займає провідне місце, оскільки успіхи у вивченні російської мови багато в чому визначають результати навчання школяра по інших шкільних предметів, а також забезпечують успішність його «проживання» в дитячому суспільстві.
Таким чином, можна зробити наступний висновок:
дидактична гра - це самостійний вид розвиваючої діяльності, в якій усвідомлюється навколишній світ, відкривається широкий простір для прояву активності, особистої творчості, самовираження, самопізнання, саморозкриття з опорою на розум, головна сфера спілкування дітей.
У дидактичних іграх розвивається наполегливість, прагнення до успіху, удосконалюється мислення, пам'ять. Ці ігри змушують думати, надають учневі можливість перевірити і розвивати свої здібності.
Гра допомагає вчителю знайти спільну мову з дітьми, а дітям осягнути знання без стресів і з інтересом. У грі відбувається розвиток мотивації, становлення пізнавальних універсальних навчальних дій.
2. Практична робота по використанню дидактичних ігор для розвитку пізнавальних універсальних навчальних дій на уроках російської мови
.1 Аналіз вихідної ситуації
Для того щоб підтвердити актуальність обраної теми, було здійснено аналіз початково?? ситуації через інтерв'ювання вчителів, спостереження за сформованістю пізнавальних універсальних навчальних дій в ході гри на уроці російської мови, діагностичні завдання.
Анкетування вчителів було проведено в МБОУ Гімназії №7 Ленінського району м Красноярська у 2-х класах (інтерв'ю були проведені в класах з такими УМК, як система Л.В. Занкова, освітня система «Школа -2100 »і система розвиваючого навчання« Д.Б. Ельконіна-В.В. Давидова ») в 2013 навчальному році.
Мета даної роботи: виявити, чи проводяться дидактичні ігри на уроках російської мови і на що вони спрямовані.
У анкету були включені наступні питання:
. Які дидактичні ігри ви використовуєте?
. Як часто ви використовуєте дидактичні ігри на уроках? Чому?
. На яких предметах ви використовуєте дидактичну гру частіше, на якихось рідше?
. Як діти ставляться до дидактичним іграм на уроках?
. Які переваги дає використання дидактичних ігор?
. На досягнення яких результатів спрямовані дидактичні ігри: предметних або метапредметних?
Інтерв'ю показало, що не залежно від УМК, вчителі використовують тематичні дидактичні ігри на уроках. Ігри, які спрямовані на розвиток універсальних навчальних дій використовує тільки один учитель з трьох опитаних, при цьому не досить точно розрізняє універсальні навчальні дії.
Спостереження за учнями на уроці російської мови під час проведення дидактичної гри, спрямованої на розвиток пізнавальних УУД, було спрямовано на виявлення таких універсальних навчальних дій, як: аналіз, порівняння, смислове читання, доказ.
Учитель запропонував дітям у грі-дорученні (за класифікацією Мінскіна В.І.) бути вчителями. Їм потрібно було проаналізувати текст з типовими для цього класу помилками, потім їм потрібно було порівняти перевірені роботи. Щоб довести свою точку зору, учням пропонувався текст, з якого їм потрібно було витягти інформацію...
