з правопису. А після цього дітям потрібно було довести свою точку зору. (Протоколи спостереження додаються).
На діаграмі 1 показано спостереження за сформованістю пізнавальних універсальних навчальних дій в ході гри на уроці російської мови. З неї видно, що у дітей найгірше сформовані такі пізнавальні універсальні дії, як аналіз і доказ.
З 27 учнів 21 учень вміє аналізувати, 14 учнів порівнювати і осмислено читати, 18 учнів вміють доводити свою точку зору. У ході аналізу вихідної ситуації була проведена діагностична робота для визначення освоєння пізнавальних УУД. Її результати представлені в наступній діаграмі:
Порівнявши 2 графіка можна зробити висновок, про те, що в процесі спостереження в грі і при аналізі диагностирующих робіт однаково складним було виконати завдання, спрямовані на розвиток пізнавальних УУД, а саме: аналіз, порівняння, смислове читання , доказ.
Даний аналіз вихідної ситуації показав, що дидактичну гру можна розглядати як один із засобів формування в учнів пізнавальних навчальних дій, які визначені в новому стандарті освіти. Але основна проблема полягає в тому, що вчителі, що давно працюють в школі, не досить повно розуміють відмінність між предметними і метапредметние результатами. Цю ж теорію підтвердило інтерв'ю, в якому на питання: «на досягнення яких результатів спрямовані дидактичні ігри: предметних або метапредметних?», Вчитель відповів, що «не зовсім розуміє, в чому вони різні». Тому, вивчивши програму з російської мови 2-го класу на друге півріччя (під час проходження дипломної практики), нами були розроблені завдання для ігрової роботи. Наприклад:
Нами за підсумками аналізу вихідної ситуації були відібрані ігри, які апробуються і увійдуть до збірки дидактичних ігор для розвитку пізнавальної Універсальних Навчальних дій на уроках російської мови в 2 класі.
ТемаДідактіческая іграІмя прикметник. Гра спрямована на формування пізнавальних УУД: аналіз, порівняння, доказ. У грі бере участь 6 команд. Учитель є організатор, він тільки дає завдання, діти самостійно простраіваются хід гри: визначають час роботи, яка команда першою починає читати, яка команда доводить, які команди перемогли (повинно вийти 3 місця: 1, 2 і 3). Командам присвоюються ступеня: 1 місце: ступінь всезнайки, 2 місце: ступінь знайки, 3 місце: ступінь трохи всезнайка. «Яким може бути предмет?» У цьому завданні дітям пропонується бути вчителями. На дошці в стовпчик записані назви ознак: за кольором; за формою; за величиною; за матеріалом; за місцем; по часу. Дані ознаки розподіляються дітям на 6 команд: за кольором; за формою - 1, 2 команда, величиною; за матеріалом - 3, 4 команда, за місцем; за часом - 5, 6 команда. Після чого дітям потрібно проаналізувати, підібрати і записати в зошитах якомога більше прикметників з їхнього вигляду ознак. Після цього учні порівнюють свої підібрані прикметники, одна дитина читає, а решта перевіряють і додають, причому, дітям потрібно довести, чому саме такий прикметник ставиться до цього ознакою. Виграє та команда, яка записала найбільш вірне кількість прикметників. Всі ці правила обговорюються на початку завдання.
2.2 Опис дослідно - практичної роботи та аналіз результатів
Другим етапом нашого дослідження була реалізація комплексу дидактичних ігор в ході переддипломної практики. Цей етап спрямований на формування пізнавальних універсальних навчальних дій, які повинні формуватися при проведенні дидактичних ігор на уроках російської мови у другому класі. Для цього нами був проаналізований підручник «Російська мова» для другого класу (друга частина, система РВ Л.В. Занкова). У підручнику представлені вправи, які можна змінити в дидактичні ігри-доручення. Наприклад:
Лягла лисиця на спину, заплющила очі і не рухається. Побачили лисицю ворони. Обережно підлетіли вони до лисиці. Одна ворона підійшла ближче і клюнула лисицю у хвіст. Лежить лисиця як мертва. Застрибали ворони близько лисиці. Хоробра ворона хотіла ще раз лисицю клюнути. Схопилася лисиця, схопила дурну ворону і побігла в ліс.
Запитання до розповіді:
. Прочитай розповідь. Скажи, з яким дієсловом пов'язано за змістом слово лисиця в кожному реченні. Постав питання до слова лисиця.
. Як можна озаглавити цей текст?
. Зміни слово лисиця з питань. Виділи закінчення.
Питання, які представлені в підручнику, потрібно представити як етапи гри, так як одне з правил дидактичних ігор - змагальність. І тому, за кожен етап нагороджується переможець, пара або група переможців, якщо робота була колективною. Дане завдання буде направлено на формування таких пізнавальних дій, як аналіз і смислове чита...
