ідходу полягає в пропозиції розглядати і вивчати стиль педагога через носіїв стилю - учнів і використовувати в цих цілях ретроспективний аналіз. А.В. Торохова виділяє на підставі аналізу творів наступні стилі педагогічної діяльності: комунікатор, просвітитель-інтелігент, організатор-вихователь, предметник-тренер, вчитель-фасилітатор та інші. Автор також доводить, що необхідною компонентом у стилі педагогічної діяльності є сумісність стилю педагога і стилю навчальної діяльності учнів. [20]
Столяренко Л.Д. і Самигин С.І. виділяють чотири стилю педагогічної діяльності: ліберальний, демократичний, авторитарний і автократичний. Останній вони називають його самовладним стилем педагогічної діяльності. На відміну від авторитарного стилю, при якому рішення в підсумку приймаються спільно з учнями, керівник - автократ діє виключно за власними переконаннями. [21]
За даними Мухіної В.С. найбільш часто вчителі користуються авторитарним або демократичним стилем. Мухіна В.С спостерігала роботу вчителів з різними стилями педагогічної діяльності і вивчали види покарання дітей за дисциплінарні порушення. Виявилося, що вчителі з авторитарним стилем роблять більше зауважень, записів у щоденнику, оцінюють поведінку на оцінку В«2В»; частіше ставлять дитину біля парти, біля дошки, в кут; частіше говорять образливі слова на адресу дитини і т.д. Вчителі з демократичним стилем діяльності ніколи не роблять на дітей фізичного впливу, вони вважають за краще робити усні зауваження, суворо дивлячись на дитину, але, найголовніше, вони працюють з класом, організовуючи його навчальну діяльність, формуючи пізнавальний інтерес. [22]
Стиль педагогічної діяльності, як показують дослідження А.А. Бодалева і Л.І. Криволапа [23], надає вплив на характер міжособистісних відносин у класі. А.А. Бодальов відзначає, що стан спокійного задоволення і радості частіше виникає у учнів тих класів, на чолі яких стоїть педагог, що дотримується демократичних принципів. Коли ж педагог - особистість авторитарного складу, у школярів нерідко з'являється стан пригніченості; а переживання гніву і злості частіше відзначається тоді, коли педагог непослідовний, тобто дотримується ліберального стилю діяльності. Особливо важке і гнітюче вплив авторитарний стиль діяльності робить на тих хлопців, які частіше всього виявляються в категоріях В«не прийнятихВ» і В«ізольованихВ», і особливо на відстаючих у навчанні школярів.
Різні стилі педагогічної діяльності викладача з різному впливають на учнів, на їх самооцінку, адаптивність, мотивації, успішність навчальної діяльності і т.д. Отже, стиль діяльності кожного педагога повинен максимально сприяти розвитку учнів.
2.2 Сучасна класифікація стилів педагогічної діяльності
У педагогіці виділяють три загальних виду стилів педагогічної діяльності: авторитарний, демократичний і ліберально-попустительский [24].
Авторитарний стиль. Цей стиль характеризується відчуженим становищем вчителя від навчальної групи і кожного учня окремо. Для вчителя з авторитарним стилем характерно емоційна холодність і тверда воля. Вчителі з цим стилем діяльності головну увагу звертають на методичну культуру, в педагогічному колективі часто лідирують.
Авторитарні педагоги вимагають від дітей беззаперечного підпорядкування і не вважають, що повинні їм пояснювати причини своїх вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють навчальну діяльність, причому можуть це робити і не цілком коректно. Діти у таких педагогів зазвичай замикаються, і їх взаємодія порушується. Частина дітей йде на конфлікт, але частіше діти пристосовуються до такого стилю педагогічної діяльності і стають невпевненими в собі, менш самостійними.
Демократичний стиль. Демократичний стиль діяльності говорить про високому професіоналізмі вчителя, його позитивних моральних якостях, любові до дітей і є найпродуктивнішим умовою розвитку особистості дитини. Учитель демократичного стилю характеризується доброзичливістю, терпимістю по відношенню до учнів. Вчителі з цим стилем більше звертають увагу на свої психологічні уміння, у них на уроках школярі частіше відчувають стану спокійною задоволеності.
Демократичні педагоги цінують у поведінці дітей самостійність і дисциплінованість. Вони самі надають їм право бути самостійним у якихось областях навчальної діяльності, не ущемляючи прав, одночасно вимагаючи виконання обов'язків. Контроль, заснований на теплих почуттях і розумної турботі, зазвичай не дуже дратує учнів і вони часто прислухаються до поясненням, чому не варто робити одного і варто зробити інше.
Ліберально-попустітельскій стиль педагогічної діяльності характеризується непрофесіоналізмом, недисциплінованістю. Педагоги характеризуються нерішучістю, коливаннями, їх самооцінка частіше занижена, а локус контролю - екстернальний, тому вчитель йде від прийняття рішень, передаючи ініціативу учням і колегам. Учням дозволяється робити все, що їм замане...
