бувають іграшки, для чого вони потрібні і що кожна з них може дати для розвитку. Насамперед підкреслимо: розвиток дитини відбувається в різних видах діяльності, в ході яких малюк перетворить не тільки предмет своєї діяльності, а й самого себе. Самостійна і осмислена активність дитини в будь-якій її формі - найважливіший результат розвитку і прояв його внутрішнього світу. Усвідомлення навколишнього світу відбувається насамперед у дії. Дитина, що освоює навколишній світ і В«будуєВ» самого себе, - це дитина, що прагне діяти в цьому світі.
Виходячи з цього, головна функція іграшки - активізація дитячої діяльності. Іграшку в Як предмет, спеціально створеного дорослими для дітей, можна розглядати як своєрідне (і, мабуть, найпоширеніше) засіб розвитку. Іграшка повинна стимулювати осмислену активність дитини і сприяти становленню нових форм його діяльності. Розвиваючий і освітній ефект іграшки визначається насамперед характером ігрової дії і його зв'язком із завданнями розвитку. Цей аспект повинен чітко усвідомлювати: обираючи ту чи іншу іграшку, дорослий повинен відразу уявити, що дитина буде з нею робити.
Серед всіх видів діяльності дітей психологи виділяють дві групи. У першу входять ті види, усередині яких відбувається переважне освоєння смислів, завдань і норм відносин між людьми і на цій основі - соціальне і особистісний розвиток дитини, тобто його бажання, інтереси, почуття. Другу групу складають види діяльності, усередині яких відбувається засвоєння способів дії з предметами і на цій основі формування інтелектуальних, пізнавальних сил дітей, їх технічних можливостей. Виходячи з цього загальноприйнятого поділу, наявний масив можна умовно розділити на дві групи.
1. Іграшки, сприяють соціально-емоційному розвитку (або розвитку особистісної сфери), що припускають спілкування чи поводження з ними як з живими персонажами.
2. Іграшки, сприяють розвитку інтелектуально-пізнавальних і моторних здібностей.
Дане поділ вкрай зручно, оскільки дозволяє визначити для кожного віку головну лінію розвитку і відповідну їй діяльність, тобто виділити пріоритетні види іграшок. Так, наприклад, для дітей від одного року до 3 років головна, провідна діяльність - предметна, в якій дитина опановує різними діями з предметами, вчиться співвідносити форму, розмір, розташування окремих деталей. Тому потрібні насамперед іграшки другий групи. А в дошкільному віці - від 3 до б років - провідною діяльністю стає рольова гра, для якої необхідні іграшки першої групи. Крім виділених двох ліній розвитку, є і третя. Йдеться про фізичний розвиток та вихованні дитини. Завдання зміцнення здоров'я, формування фізичних якостей: сили, витривалості, спритності, влучності і пр. - найважливіша для виховання дітей.
Отже, виходячи зі сказаного, слід: перша та необхідна вимога до іграшки - потенційна можливість стати предметом відповідної дії (діяльності) дитини. Вибираючи забаву, потрібно, з одного боку, орієнтуватися на вік (і, отже, головний тип діяльності), а з іншого - прагнути до того, щоб у розпорядженні були всі види іграшок, що сприяють розвитку різних сфер життєдіяльності. Можливість (або неможливість) активної дії дитини залежить від багатьох якостей, наприклад від величини іграшки. Величезні м'які В«ТвариниВ» (собаки, бегемоти, слони), які важко взяти в руки, не предмет дитячих дій. Ті ж м'які іграшки, але менших розмірів цілком можуть використовуватися в дитячій грі. Велике значення мають і технічні якості. Якщо кільця піраміди з великими труднощами надягають на стрижень, частини матрьошки зі скрипом з'єднуються один з одним, а колеса машинки погано прокручуються, дитина не може здійснювати з цими іграшками відповідні дії, хоча самі по собі ці види мають безсумнівну розвиваюче значення. Іноді дорослим здається, що чим більше різних властивостей і якостей містить іграшка, тим краще. Так, здавалося б, пластмасовий слоник на колесах, який одночасно і паровозик, і телефон, відкриває різноманітні можливості для дитячої активності. Але таке В«різноманітністьВ» дезорієнтує дитини: він не знає, що робити - возити Чи, розмовляти чи по телефону або годувати? Причому повноцінне виконання всіх цих дій вельми обмежена - перевозити небудь на такій іграшці неможливо (нічого не покладеш і нікого не посадиш), телефонна трубка весь час падає, а слон не повною мірою слон, оскільки він телефон на колесах. Набагато корисніше в цьому плані було б В«роз'єднатиВ» всі функції і запропонувати дитині три різних і зрозумілих за своїм призначенням і за способом дії предмета.
Вимоги, які необхідно враховувати при виборі конкретної іграшки
1. Психолого-педагогічні: іграшка виступає як предмет діяльності дитини і розглядається з позицій можливого розвиваючого ефекту.
2. Соціокультурні: іграшка розглядається з точки зору її об'єктивних властивостей, що мають найбільш важливе значення для виховання.
3. Технічні: міцність, якість виг...
