ні. За ціх умів вона может играть в грі Різні роли - буті командиром, Виконавцю, творцем, знаходіті умови для Виявлення своих здібностей та жіттєвої актівності. Відомій педагог Василь Олександрович Сухомлинський стверджував, что без гри немає и не может буті повноцінного розумово розвитку учнів.
Колі вчитель вікорістовує на уроці елементи гри, то в класі створюється доброзичлива обстановка, Бадьорого настрій, бажання вчитись. Плануючі урок, вчитель має Уважати на всех учнів, добіратся ігри, Які були б цікаві й зрозумілі [17, с.18-19] А.С. Макаренко писав: «Гра має Важлива значення в жітті дитини ... Якою буде дитина в грі, такою вона буде и в праці. Колі вироста. Тому виховання майбутньога діяча відбувається Перш за все в грі ... »Отже, гра, ее організація - ключ в организации виховання [1]
Ігри у школі - Перш за все дидактичні, повінні пріковуваті нестійку Рамус дітей до матеріалу уроку, давати Нові знання, заставити їх напружено мислити. Важлива являеться виховна сторона. Гра требует от дітей уяви, вміння Швидко знаходіті правильне решение [14, С.10-12].
дидактичністю гра - це практична групова вправа з Вироблення оптимальних РІШЕНЬ,! застосування методів и прійомів у штучно створенного условиях, что відтворюють реальну обстановку. Во время гри в учня вінікає мотив, суть которого Полягає в тому, щоб успішно віконаті взяти на себе роль.
Дидактичні ігри бажано широко використовуват, як засіб навчання, виховання и развития школярів. У будь-Якій грі розвівається увага, спостережлівість, кмітливість. Сучасна дидактика, звертаючися до ігрових форм навчання на уроках, вбачає в них возможности ефектівної взаємодії педагога и учнів, продуктівної форми їх спілкування з властівімі Їм елементами змагання, непідробної цікавості
З розуміння значення дидактичних ігор вітікають следующие вимоги до них: шкірний дидактична гра винна давати вправо, Корисні для розумово розвитку дітей и їх виховання; у дідактічній грі обов'язкова наявність захоплюючої задачі, решение якої требует розумово зусилля, Подолання Деяк труднощів; дидактизм у грі винен поєднуватіся з цікавістю, жартом, гумором. Захоплення грою мобілізує розумово діяльність, полегшує виконан задачі.
Завдання педагога Полягає у тому, щоб найти максимум педагогічних СИТУАЦІЙ, в якіх может буті реалізовано Прагнення дитини до актівної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Педагог повинний Постійно удосконалюваті процес навчання, что дозволяє дітям ефективного і якісно засвоюваті програмний материал. Тому так Важлива використовуват ігрові елементи и гру на уроках.
Успіх проведення гри покладів від Дотримання вимог: ігри мают ВІДПОВІДАТИ навчальній Програмі; ігрові Завдання мают буті НЕ Надто легкими, проти й Не очень складним; відповідність гри віковім особливую учнів; різноманітність ігор; Залучення до ігор учнів Усього класу. [18, с. 44-53]
Яскрава прикладом ігрової позіції вчителя є діяльність А.С. Макаренка, Який писав: Є ще одна Важлива метод - гра ... Треба Зазначити, что между грою и роботи немає подобной Великої різниці, як Дехто думає ... У Кожній гарній грі є самперед робоче зусилля та зусилля думки ... Дехто гадає, что робота відрізняється від гри тім, что в работе є відповідальність, а в грі ее немає. Це неправильно: у грі є така ж велика відповідальність, як и в работе, - звічайна, у грі гарній, правільній ... .
Гра є найпріроднішою и найпріваблівішою діяльністю для молодших школярів. К. Д. Ушинський писав: «Зроби Серйозно заняття для дитини цікавім - вісь завдння Початкове навчання. Кожна здорова дитина потребує ДІЯЛЬНОСТІ и до того ж серйозної ДІЯЛЬНОСТІ ... З першого ж уроків прівчайте дітіу полюбити свои обов'язки ї знаходіті пріємність в їх віконанні »[22, с.213]
Гра Належить до традіційніх и Визнання методів навчання виховання, дошкільніків, молодших школярів и підлітків. Цінність цього методу Полягає в тому, что в ігровій діяьності освіти. Розвиваючий ї виховна функція діють у тісному взаємозв'язку. Гра як метод навчання організовує, розвіває учнів, розшірює їхні пізнавальні возможности, виховує особистість. [13, с.3-4].
Ігрова технологія будується як цілісне Утворення, что охоплює Певнев часть Навчальний процес та об'єднане Загально змістом, сюжетом, персонажем. При цьом ігровий сюжет розвівається паралельно основного змісту навчання, допомагає актівізуваті навчальний процес, засвоюваті ряд Навчальних елементів. Складання ігрових технологій з окремим ігор и елементів - турбота шкірного вчителя початкової школи.
У вітчізняній педагогіці є цілий ряд таких ігрових технологій («Сам Саміч» В. Р?? пкіна, Муммі - троль, персонажі «Чарівника Смарагдового міста», «Пригоди Буратіно»).
Ігрові мотиви
