яльність, що передбачає перебудову наявних форм поведінки та утворення нових [2,45]
Відповідно до Закону РФ «Про освіту» та Типовим положенням про дошкільну освітньому закладі одним з основних завдань, що стоять перед дитячим садом, є «взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини». Досягти високої якості освіти вихованців, повністю задовольнити запити батьків та інтереси дітей, створити для дитини єдиний освітній простір, можливо тільки при проектуванні системи взаємодій ДОУ і сім'ї. Процеси в системі освіти, його варіативність, інноваційні програми, зумовили необхідність пошуку вирішення проблем взаємодії ДОП з сім'єю, створення умов для підвищення педагогічної культури батьків. Сучасні тенденції у розвитку дошкільної освіти об'єднані одним важливим і значущим критерієм - його якістю, яка безпосередньо залежить від рівня професійної компетентності педагогів та педагогічної культури батьків.
Якість сімейного виховання, розширення виховних можливостей сім'ї, підвищення відповідальності батьків за виховання своїх дітей - найважливіші проблеми сучасної педагогічної практики, особливо це важливо в період, коли батьки вперше призводять малюка до дитячого закладу. Їх вирішення можливе за умови всебічної психолого-педагогічної підготовки сім'ї, батьків до виконання своїх виховних функцій. Саме цими обставинами диктується необхідність постійного підвищення рівня педагогічної компетентності батьків, необхідність та актуальність організації різних форм освіти.
Завдання модернізації взаємодії сімейного виховання та ДОП - розвиток відносин «Дитина - педагог - батько».
Будь-яка ініціатива педагога, звернена до сім'ї, повинна бути націлена на зміцнення, збагачення зв'язків і відносин дитини з дорослими.
Існують традиційні та нетрадиційні форми спілкування з батьками дошкільнят, суть яких - збагатити їх педагогічними знаннями.
Традиційні форми взаємодії з сім'єю представлені: колективними, індивідуальними і наочно-інформаційними.
В даний час особливою популярністю, як у педагогів, так і у батьків користуються нетрадиційні форми спілкування з батьками.
Вони побудовані за типом ігр та спрямовані на встановлення неформальних контактів з батьками, залучення їх уваги до дитячого саду.
У нових формах взаємодії з батьками реалізується принцип партнерства, діалогу. Позитивною стороною подібних форм є те, що учасникам не нав'язується готова точка зору, їх змушують думати, шукати власний вихід із ситуації, що склалася.
Особлива роль при будь-якій формі організації взаємодії з батьками відводиться соціологічним питань, анкетування, тестування батьків і педагогів.
Основним завданням інформаційно-аналітичних форм організації спілкування з батьками є збір, обробка та використання даних про сім'ю кожного вихованця, загальнокультурному рівні його батьків, наявність у них необхідних педагогічних знань, відношенні в родині до дитини, запитах, інтересах, потребах батьків у психолого-педагогічної інформації.
Принципи, на основі яких будується спілкування педагогів і батьків це насамперед- спілкування на основі діалогу, відкритість, щирість у спілкуванні, відмова від критики та оцінки партнера по спілкуванню.
Пізнавальні форми організації спілкування педагогів і батьків сприяють зміні поглядів батьків на виховання дитини в умовах сім'ї.
Наочно-інформаційні форми організації спілкування педагогів і батьків вирішують завдання ознайомлення батьків з умовами, змістом і методами виховання дітей в умовах ДОП, дозволяють правильно оцінити діяльність педагогів, переглянути методи і прийоми сімейного виховання, об'єктивніше побачити діяльність вихователя.
Завданнями наочно-інформаційної форми є ознайомлення батьків з ДОП, з діяльністю педагогів і т.п.
Також, спілкування педагогів з батьками може бути не прямо, а через газети, організацію виставок. Таким чином, взаємодія батьків і педагогів в умовах ДОУ носять яскраво виражений специфічний характер співробітництва, тому змінилися і зміст, і форми взаємовідносин між батьками і педагогам ДНЗ.
Принцип взаємодії з батьками носить цілеспрямований, систематичний, плановий характер. До взаємодії з батьками необхідно підходити диференційовано з урахуванням багатоаспектною специфіки кожної сім'ї, необхідно враховувати і віковий характер взаємодії з батьками при цьому дотримуючись доброзичливість і відкритість.
. 2 Рекомендації педагогам ДОУ по взаємодії з родиною в період адаптації
Для успішної адаптації дитини до умов дошкільного закладу необхідно сформувати у нього позитивну установку н...
