а дитячий садок, позитивне ставлення до нього. Це залежить, насамперед, від вихователів, від їхнього вміння і бажання створювати атмосферу тепла, доброти, уваги в групі. Період адаптації - важкий час для малюка. Але в цей час важко не тільки дітям, а й їхнім батькам. Тому дуже важлива спільна робота вихователя з батьками.
Мета цієї роботи: розвивати педагогічну компетентність батьків, допомагати родині знаходити відповіді на питання, що цікавлять у вихованні дітей, залучати їх до співпраці в плані єдиних підходів у вихованні дитини.
Завданнями цієї роботи є наступні параметри:
. Виробити єдиний стиль виховання і спілкування з дитиною в ДОП та сім'ї.
. Надати кваліфіковану консультацію та практичну допомогу батькам з проблем виховання і розвитку дитини.
. Сформувати у дитини почуття захищеності і внутрішньої свободи, довіри до навколишнього світу.
. Активувати і збагатити виховні вміння батьків, підтримувати їх впевненість у власних педагогічних можливостях. При взаємодії з батьками необхідно дотримуватися наступних принципів:
цілеспрямованість, систематичність, плановість;
диференційований підхід до взаємодії з батьками з урахуванням багатоаспектною специфіки кожної сім'ї;
віковий характер взаємодії з батьками;
доброзичливість, відкритість.
Очікувані результати роботи з батьками - це явище інтересу батьків до роботи ДОП, до виховання дітей, поліпшенню детско- їхніх відносин; підвищення компетентності батьків у психолого- педагогічних і правових питаннях; збільшення кількості звернень з питаннями до педагога, на індивідуальні консультації до фахівців; зростання інтересу до заходів, що проводяться в ДОП; збільшення кількості батьків - учасників у спільних заходах; зростання задоволеності батьків роботою педагога та ДОП в цілому.
Співпраця ДОП з сім'єю - це взаємодія педагогів з батьками, воно спрямоване на забезпечення єдності та узгодженості виховних впливів.
форми роботи дитячого садка з сім'єю:
бесіди;
батьківські збори;
анкетування;
папки-пересування;
наочні форми педагогічної пропаганди;
консультації;
присутність батьків під час адаптаційного періоду в групі;
вкорочене час перебування дитини в групі під час адаптаційного періоду;
алгоритми «Я одягаюся», «Вчимося складати речі», «Я вмиваюся».
Педагогічна взаємодія фахівців з родиною в період адаптації:
Завідуючий: проведення екскурсій по саду, бесіди з батьками, оформлення батьківських договорів.
Педагог-психолог: діагностування, психогімнастика, консультування.
Старша медсестра: консультування, спостереження за адаптацією, імунопрофілактика.
Вихователь з фізкультури: проведення занять з дітьми та батьками з використанням різних оздоровчих технологій, дозвілля.
Вихователі: організація та проведення спільних спеціальних ігор-занять з дітьми та їх батьками, консультування.
Музичний керівник: проведення ігор-занять, постановки лялькового театру, консультування.
Використовуючи ці методи і прийоми взаємодії ДОП з родиною в період адаптації, тоді сам процес у вихованця дитячого садка буде протікати не як пріспособітельскій, коли дитину спонукають засвоювати наявні стереотипи, а як конструирующая діяльність, що передбачає перебудову наявних форм поведінки та утворення нових.
Якість сімейного виховання, розширення виховних можливостей сім'ї, підвищення відповідальності батьків за виховання своїх дітей - найважливіші проблеми сучасної педагогічної практики, особливо це важливо в період, коли батьки вперше призводять малюка до дитячого закладу. Їх вирішення можливе за умови всебічної психолого-педагогічної підготовки сім'ї, батьків до виконання своїх виховних функцій. Саме цими обставинами диктується необхідність постійного підвищення рівня педагогічної компетентності батьків, необхідність та актуальність організації різних форм освіти.
Особлива роль при будь-якій формі організації взаємодії з батьками відводиться соціологічним питань, анкетування, тестування батьків і педагогів.
Принципи, на основі яких будується спілкування педагогів і батьків це в першу чергу - спілкування на основі діалогу, відкритість, щирість у спілкуванні, відмова від критики та оцінки партнера по спілкуванню. Пізнавальні форми організації ...
