ослий і дитина висловлюють найзагальніші ставлення один до одного, своє задоволення або незадоволення, т. е. почуття, але не думки. Цього стає зовсім недостатньо, коли в другому півріччі розширюється світ дитини, збагачуються його взаємини з дорослим (а також з іншими дітьми), ускладнюються рухи і дії, розширюються можливості пізнання. Тепер необхідно говорити про багато цікавих і важливих речах навколо, а мовою емоцій це зробити іноді дуже важко, а частіше просто неможливо. Потрібен мову слів, потрібно мовне спілкування з дорослим.
Володіння рідною мовою - це не тільки вміння правильно побудувати речення, хоча б і складне (Я не хочу йти гуляти, бо на вулиці холодно і сиро). Дитина повинна навчитися розповідати: не просто назвати предмет (Це - яблуко), але й описати його, розповісти про якусь подію, явище, про послідовність подій. Така розповідь складається з ряду пропозицій. Вони, характеризуючи істотні сторони і властивості описуваного предмета, події, повинні бути логічно пов'язані один з одним і розгортатися в певній послідовності, щоб слухає повно і точно зрозумів мовця. У цьому випадку ми будемо мати справу зі зв'язковою промовою, т. Е. З промовою змістовною, логічною, послідовною, досить добре зрозумілою самої по собі, що не вимагає додаткових питань і уточнень.
У формуванні зв'язного мовлення чітко виступає тісний зв'язок мовного і розумового розвитку дітей, розвитку їх мислення, сприйняття, спостережливості. Щоб добре, складно розповісти про що-небудь, потрібно чітко уявляти собі об'єкт оповідання (предмет, подія), вміти аналізувати, відбирати основні (для даної ситуації спілкування) властивості та якості, встановлювати причинно-наслідкові, часові й інші відносини між предметами і явищами.
Заняття з розвитку мовлення та навчання рідної мови відрізняються від інших тим, що на них основна діяльність - мовна. Мовленнєва діяльність пов'язана з розумовою діяльністю, з розумовою активністю. Діти слухають, думають, відповідають на питання, задають їх самі, порівнюють, роблять висновки, узагальнення. Дитина виражає свої думки в слові. Складність занять полягає в тому, що діти одночасно займаються різними видами мисленнєво-мовленнєвої діяльності: сприйняттям мови і самостійним оперированием промовою. Вони обмірковують відповідь, відбирають зі свого словникового запасу потрібне слово, найбільш підходяще в даній ситуації, граматично оформляють його, вживають в пропозиції і зв'язному висловлюванні.
Своєрідністю багатьох занять з рідної мови є внутрішня активність дітей: одна дитина розповідає, інші слухають, зовні вони пасивні, внутрішньо активні (стежать за послідовністю розповіді, співпереживають герою, готові доповнити, запитати і т.д. ). Така активність представляє труднощі для дітей дошкільного віку, оскільки вимагає довільної уваги і гальмування бажання висловитися.
Результативність занять по рідному мові визначається тим, наскільки повно реалізуються всі поставлені педагогом програмні завдання і забезпечується придбання дітьми знань, розвиток мовних навичок і вмінь. [1, С. 72]
Виховує вплив робить як само зміст мовленнєвої діяльності та її мовне оформлення, так і правильна організація, методика ведення заняття. Оскільки на заняттях даються не розрізнені відомості, а певна система знань, у дітей поступово виникають елементи усвідомленого ставлення до мови, до його засвоєння. У процесі розвитку мови, як уже говорилося, удосконалюються всі психічні процеси. Важливо, щоб на заняттях формувалися пізнавальні інтереси дітей, від загальної допитливості в молодшому дошкільному віці до диференційованих і стійким інтересам старших дошкільнят, до доступного аналізу та оцінці ними своєї діяльності. Засвоєння рідної мови, поступове усвідомлення дитиною його багатства і краси сприяють патріотичному вихованню. Повідомлення дітям відомостей суспільно-історичного характеру, ознайомлення їх з життям радянських людей пов'язане з вихованням високих моральних почуттів і уявлень, які допомагають виховувати любов до Батьківщини, інтернаціоналізм, колективізм, працьовитість.
На заняттях педагог привчає дітей самостійно, творчо використовувати отримані знання та вміння. Дуже важливо підтримувати у дитини бажання вчитися, навчити його ділитися своїми знаннями з товаришами.
Зміст і організація занять допомагають виховати такі морально-вольові риси, як цілеспрямованість, дисциплінованість, тактовність та ін.
Мовні заняття можуть надавати великий вплив на естетичне виховання дітей. Педагог здійснює естетичне виховання не тільки при ознайомленні дошкільнят з об'єктами зовнішнього світу і шляхом створення відповідної обстановки, але в першу чергу засобами самої мови - його образним ладом, музикальністю, художнім словом.
Такі найбільш значущі філософські хар...
