ify"> Ігри мают буті такими, Які б якомога Ширшов розкрівалі возможности учнів. Тобто слід звертатись до поліфункціональніх ігор - тихий, Які б дали змогу учневі актуалізуваті его позапредметні знання.
Таким чином, ми виокремилося Такі дидактичні умови использование гри в навчальному процессе:
наявність мети навчально-виховного процесу, яка має особістісній смисл и Забезпечує позитивність мотівацію учнів середньої школи в процессе навчання з використанн гри на уроках української мови;
особистісно-зорієнтованій характер ігрової ДІЯЛЬНОСТІ;
! застосування комплексу різноманітніх ігор на уроках української мови.
У Першому розділі нами Було Розглянуто Такі питання: трактування Поняття «дидактична гра» в психолого-педагогічній літературі, Особливостігри использование дідактічної гри на уроках української мови, дидактичні умови использование гри в навчальному процессе. Мі з'ясували, что над ЦІМ харчування Вже давно Працюють психологи та педагоги Минулого и современного. Віявілі, что існують Різні подивись на Тлумачення Поняття гри, на класіфікації дидактичних ігор, на їх структуру. Так, в основу нашого дослідження ми взяли Тлумачення Поняття дідактічної гри як Індивідуальної, групової и колектівної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, что Включає в собі елемент суперніцтва та самодіяльність в засвоєнні знань, умінь и навічок, набуття досвіду пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ и спілкування в процессе ігрового навчання. У цьом розділі ми теоретично опрацювалі основи использование дидактичних ігор: подали види дидактичних ігор за різнімі авторами, виокремилися найважлівіші Завдання Навчальних ігор, розглянулі структуру ігор, як методу навчання, проаналізувалі основні вимоги та положення до ефектівної организации та проведення дидактичних ігор на уроках української мови. У практике навчання розрізняють Чотири групи ігор:
) ігри, что направлені на засвоєння знань, умінь и навічок, передбачення програмою навчальної дисципліни;
) ігри, что направлені на формирование Загально способів пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, культури навчальної праці, досвіду Творчої ДІЯЛЬНОСТІ;
) ігри, что направлені на формирование досвіду науково-дослідної ДІЯЛЬНОСТІ.
Провівші дослідження літературних джерел, ми виокремилося найважлівіші Завдання Навчальних ігор:
. Дидактична гра збагачує чуттєвій досвід учня, Забезпечує розвиток сприймання.
. Розв'язання дидактичного Завдання формує такоже и волю.
. Ігри з дидактичністю іграшкамі, природнім матеріалом, картинками спріяють Естетичне розвитку.
Кож, проаналізувавші літературу и дослідівші понятійній апарат, мі віділілі дидактичні умови успішного использование гри в навчальному процессе: наявність мети навчально-виховного процесу, яка має особістісній смисл и Забезпечує позитивність мотівацію учнів в процессе навчання з використанн гри на уроках української мови; особистісно-зорієнтованій характер ігрової ДІЯЛЬНОСТІ; ! застосування комплексу різноманітніх дидактичних ігор на уроках безпеки життєдіяльності.
Отже, после АНАЛІЗУ и усвідомлення усі теоретичністю аспектів дидактичних ігор и использование їх в навчальному процессе, мі Можемо впровадіті цею метод навчання на практике, оскількі на теоретичністю Рівні гра Цілком віправдовує собі як нетрадіційній метод навчання, метою которого є Підвищення успішності учнів.
Розділ 2 . Дидактичні ігри, як засіб Ознайомлення дітей з правилами безпеки в побуті
.1 ЗАСТОСУВАННЯ ігрової ДІЯЛЬНОСТІ на уроках ОБЖ
Ігрова діяльність розглядається як найбільш Доступний Ефективний метод навчання школяра его власної актівної позіції, пов'язаний з ініціатівою, фантазією, творчістю. Ігрові форми навчання дозволяють використовуват всі Рівні засвоєння знань: від відтворюючої ДІЯЛЬНОСТІ через перетворюючу до головної мети - творчо-пошукової ДІЯЛЬНОСТІ. Творчо-пошукова діяльність віявляється ефектівнішою, если Їй передує відтворююча и перетворююча діяльністю. Цільовім орієнтіром в навчанні є розвиток и формирование Творчої індівідуальності людини. А самє початкова ланка - усвідомлення унікальності свого інтелекту.
Організація ігрової ДІЯЛЬНОСТІ на уроках ОБЖ має свои Особливостігри. У процессе организации ігрової ДІЯЛЬНОСТІ на уроках ОБЖ та патенти спіратіся на вікові Особливості школярів. Для підліткового віку характерні шірокі пізнавальні мотиви # 151; Інтерес до знань. Навчально-пізнавальний мотив у підлітків проявляється в інтересі до способів Добування знань. Удосконалюється Інтерес до методів теоретичного и творчого мислення (доля у позашкільніх заходах,...
