навчальні можливості - 7 учнів,
середні навчальні можливості - 7 учнів.
За рівнем навчальних можливостей хлопці на першому занятті були розбиті на 2 групи для проведення експерименту. Враховувалося також бажання учнів.
1 група (експериментальна) 2 група (контрольна) 1. Афанасьєва І.1. Ковальова Н.2. Галкін А.2. Півкіна Е.3. Михалечко А.3. Екмаров Д.4. Михалечко І.4. Хафизова Я.5. Семенов Д.5. Круглова С.6. Горіна О.6. Марченко Н.7. Ясинівський О.7. Носов Д.8. Бондаренко А.8. Рижкова С.9. Карелін Е.9. Соколова Н.
Вийшли приблизно рівні за навчальним можливостям групи.
Завданням експерименту було побудова занять так, щоб в учнів не пропав інтерес, а навпаки ще більше підвищився до предмету; допомогти хлопцям поглибити і розширити знання з математики; активізувати самостійну роботу учнів з книгами, додатковою літературою.
Показати, що побудова занять за принципом поєднання самостійної роботи з іншими формами організації пізнавальної діяльності сприяє виконанню цього завдання.
Дослідно-експериментальна робота проводилася в 1 групі, 2 група була контрольною. Всі хлопці відвідували одні й ті ж заняття, вивчали один і той же матеріал на уроках. Але хлопці з 1 групи в якості домашнього завдання отримували завдання самостійно вивчити нову тему, прорешать приклади на цю тему. На заняттях ці хлопці пояснювали вирішені приклади. Незрозумілі місця розбиралися разом усім класом і вчителем біля дошки. Хлопці з 2 групи вивчали нову тему, слухаючи пояснення своїх товаришів, потім всі учні вирішували одні завдання, а на будинок учні другої групи отримували завдання повторити пройдене на уроці, прорешать задані приклади по темі. За таким принципом були проведені 8 занять. Наприкінці була проведена підсумкова контрольна робота.
2.2 Результати дослідно-експериментальної роботи
У ході дослідно-експериментальної роботи була перевірена та підтверджена гіпотеза, висунута на початку роботи над даною темою.
Для хлопців з експериментальної групи заняття проходили набагато цікавіше, ніж для хлопців з контрольної групи. Учні з 1 групи більш активно працювали протягом усіх занять, намагалися знаходити якомога більше цікавих прикладів, з великою відповідальністю підходили до виконання домашніх завдань, т. К. Знали, що від їхніх відповідей залежить хід всього заняття.
Підвищення активності учнів в експериментальній групі, підвищення інтересу до предмета - все це підтверджує висунуту мною гіпотезу.
В експериментальній групі хлопці продуктивніше працювали, ніж у контрольній групі, швидше справлялися із завданнями, у них менше виникало питань і труднощів при вирішенні завдань, в учнів 1 групи з'явилася велика впевненість у собі.
Наприкінці факультативних занять була проведена в обох групах контрольна робота. Завдання для всіх були однакові, розраховані на 2 варіанти.
Результати до?? нтрольной роботи наступні:
1 группаОценка2 группаОценка1. Афанасьєва І.51. Ковальова Н.42. Галкін А.42. Півкіна Е.53. Михалечко А.53. Екмаров д.44. Михалечко І.44. Хафизова Я.55. Семенов д.55. Круглова С.56. Горіна О.56. Марченко Н.37. Ясинівський О.37. Носов д.38. Бондаренко А.38. Рижкова С.39. Карелін Е.49. Соколова Н.4
В експериментальній групі «5» отримали 4 учня, «4» - 3, «3» - 2, в контрольній «5» - 3, «4» - 3, «3» - 3. Результати даної контрольної роботи показали, що в експериментальній групі хлопці впоралися із завданням краще, ніж у контрольній.
Результати дослідно-експериментальної роботи показують, що застосування самостійної роботи на заняттях сприяють кращому засвоєнню знань, підвищує активність хлопців, інтерес до даного предмету.
У 2 розділі давався аналіз дослідно-експериментальній роботі, проведеної на заняттях у 4 «а» класі середньої школи м Павлодару.
Першим етапом цієї роботи було виявлення навчальних можливостей учнів. У даній главі розказано про те, як були побудовані заняття на уроці математики.
У другому розділі наводяться результати дослідно-експериментальної роботи, які підтверджують висунуту нами робочу гіпотезу про те, що самостійна робота учнів є однією з ефективних форм навчання, сприяє кращому засвоєнню знань, розвитку навичок і умінь щодо застосування цих знань, підвищує рівень активності учнів.
Застосовуючи організацію групової роботи на уроці, вчитель має можливість найбільш ефективно використовувати її в навчальному процесі. Слабким хлопцям роз'яснювалося, що їм необхідно брати участь в груповому обговоренні, щоб подо...
