/p>
Аналіз Розглянуто нами класіфікацій інтерактівніх технологий показавши, что усі представлені підході мают три компоненти, Пожалуйста відповідають трьом сферам особини - інтелектуальній, емоційній и мотіваційній.
Це технологічне забезпечення дозволити у виховному процессе создать якісно новий вид ДІЯЛЬНОСТІ, Сформувати у старшокласників Прагнення самостійно прійматі решение, прогнозуючі їх Можливі Наслідки, захіщаті свои Захоплення, шануючі права и Захоплення других людей, грамотно Виконувати свои соціальні роли І ФУНКЦІЇ, успішно будуваті свои взаєміні з навколішнім світом и знаходіті Способи самореалізації в соціально-значущій ДІЯЛЬНОСТІ.
Глава 2 Досвід! застосування інтерактівніх технологий в процессе Цивільного виховання
2.1 ЗАСТОСУВАННЯ інтерактівніх технологий в процессе Цивільного виховання
Завдання цього параграфа є аналіз! застосування інтерактівніх технологий в процессе Цивільного виховання.
Інтерактивна діяльність на уроках пріпускає організацію и розвиток діалогового спілкування, Пожалуйста веде до Взаєморозуміння, взаємодії, до Спільного решение Загально, но значущих для шкірного учасника Завдання. Інтерактивна Взаємодія віключає домінування як одного промовця, так и однієї думки над іншімі. У ході діалогового навчання учні вчаться критично мислити, вірішуваті складні проблеми на Основі АНАЛІЗУ обставинні и відповідної информации, зважуваті Альтернативні думки, прійматі продумані решение, брати доля в діскусіях, спілкуватіся з іншімі людьми. Для цього на уроках організовуються Індивідуальна, парна и групова робота, Дослідницькі проекти, ролеві ігри, робота з документами и різнімі Джерелі информации, творчі роботи, малюнки.
Інтерактівні технології Надаються учням широку свободу Вибори способів решение учбових Завдання. Коженая может найти свій шлях, что відповідає его індівідуальності.
значний збільшується ефективність Освоєння знань и умінь такими, что вчаться. У ДІЯЛЬНОСТІ тієї, что навчається легше отрімує знання, опановує компетенції. Зупинимо на можливіть Деяк інтерактівніх методів навчання в процессе Цивільного виховання.
Впровадження обговорюваної технології задумане як конструювання нового досвіду в условиях експеримент: поставлені Завдання вірішуваліся через організацію ДІЯЛЬНОСТІ старшокласників, что носити перетворюючій характер на усіх етапах навчання. У дослідженні вікорістовуваліся следующие види АНАЛІЗУ: комплексний - вічленення и «відстежування» розвитку компонентів, что входять в структуру ЦИВІЛЬНОЇ віхованості Старшокласник; рівне вий - Виявлення уровня сформованості шкірного структурного компонента; порівняно-порівняльний - Виявлення динаміки становлення громадянськості в условиях традіційного и експериментального навчання.
Загальні концептуальні стани формирование ЦИВІЛЬНИХ якости старшокласників, вісунені нами в теоретічній части Нашої курсової роботи, реалізовані в Комплексній Програмі, заснованій на технологічному забезпеченні. Наша технологія складається з трьох етапів.
Мета Першого етапу являється создания умів для якісніх змін в осіб, збагачення досвіду Дії и поведінкі старшокласників. Участь в грі дает можлівість таким, что навчається Розкрити собі в конкретно значущій ситуации, розвинутості уміння и відпрацюваті практичні навички, емоційно освоїті досвід ДІЯЛЬНОСТІ в ситуации.
Значення гри як виду спілкування розкріває В. С. Грехнев, показуючі, что вместе с оволодінням змістом навчання, Закладення в грі, відбувається психологічна адаптація учнів одна до одного. Нові знання при такій организации навчання отримуються в результате постійного діалогу, БОРОТЬБИ різніх думок, взаємної критики и пропозіцій, окрім знань учні прідбавають навички культури спілкування, ведення Дискусії, вчаться пріслухатіся до думки опонента, и в тоже годину аргументованості відстоюваті свои Переконаний.
Розглянемо деякі ділові ігри на уроках:
Гра - інформаційний Лабіринт. Пріпускає роботові учнів з
набором документів.
Гра - розігрування ролей пов'язана з інсценуванням конкретних СИТУАЦІЙ (например, Засідання государственной думи).
Гра - мозковий штурм. Гра заснован на пріпущенні американского
вченого А.Осборн про том, что орігінальність творчого решение гальмує крітічність мислення и прігнічує синдром боязні віглядаті безглуздо. Чи не допускається ніякої критики вісловленіх Ідей, Ідеї вісловлюються короткими пропозіціямі без обґрунтування, перевага віддається усім орігінальнім ідеям.
Мета іншого етапу Сприяти розвитку ЦИВІЛЬНИХ почуттів и стосунків. Цей етап р...
